国培计划（二零一六）培训心得——.docVIP

“国培计划（2012）”培训心得—— 如何在中学物理教学中使用恰当的提问措词 作者：朱祖鑫 1.物理课堂提问措词的种类 在物理课堂教学中，提问措词多种多样，需要学生掌握的知识有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析，有的需要综合。我们大致可以把它分为以下几类： 1. 1记忆性提问 比如学习《光的折射》之前，先提问：先来回忆一下以前学过的知识，什么叫做光的反射？光的反射定律是什么？由此可以让学生进行分析比较，不需进行深刻的思考，一般在课文当中能找到准确的答案，主要是概念、定理之类，是最低层次、最低水平的提问，它所涉及的心理过程主要是回忆。稍微复杂一些的也只是要求对事实或其他事项作回忆性的重述。这类提问限制学生的独立思考，课堂上看起来活跃，双边活动较多，但是缺少高级的思维活动，因此应适当节制使用。例如学习初中物理《运动和力》时可以提问：通过观察，想一想，运动和静止的相对性在体育和杂技中有什么应用？我们坐在汽车上，当车突然刹车时，身体向哪方向倾倒？什么叫做参照物？什么叫做直线运动？加速度的定义是什么？ 1. 2领悟类提问 可帮助学生领悟所学的知识，弄清它们的含义。要求学生能够用自己的话来叙述所学的知识，能比较和对照知识和事件的异同。还要求学生能把一些知识从一种形式转向另一种形式。一般用来检查对课堂上所学知识与技能的理解和掌握情况，多用于讲解之后。主要考查学生是否理解至今已学过的知识，让学生叙述、比较、说明等。如:让学生用自己的话说说常见的交通标志有哪些？你知道它们的含义吗？你能讲述一下表明凸透镜的一些主要特征吗？压力与压强的区别与联系是什么？ 1. 3概念和命题的运用类提问 当学生学习完了概念和命题后，可以提问训练学生掌握概念和命题（概括性命题）在简单情境中的运用情况，可用来鼓励和帮助学生应用已学过的知识去解决问题。要求学生能把所学的某些规则或理论应用于某些问题，对问题进行分类、选择，以确定正确的答案。主要考查学生运用已学过的知识、技能解决一些简单的物理问题的能力。如:清晨，看着徐徐升起的太阳，想一想你身边的哪些能量来自于太阳？试用惯性的概念解释一下为什么当车突然开动时，车上的人身体会向后倾倒？运用所学知识解释为什么小鸟站在裸露的电线上为什么不会触电？ 1. 4分析性提问 可用来分析知识的结构、因素、事物间的关系或事物的前因后果。要求学生进行批判性思维，要求学生能够分析资料以确定原因，进行推论。例如，分析这个错误的电路，看它存在哪些问题，有什么改进方案？又如，为什么我们要积极利用先进的科学技术？这主要是让学生透彻地分析理解、推断事物或现象的动机与原因，援引有说服力的例子以支持自己的观点。 1. 5解决问题与创造类提问 要求学生在头脑中把事物的各个部分、各个方面、各种特征综合起来思考，用来帮助学生将所学知识用另一种新的或有创造性的方法组合起来，形成一种新的关系，一般用于发展学生的创造能力。主要是让学生寻求综合、分析解决问题的能力。例如在学习并联电路时，让学生上讲台连接电路，锻炼他们运用理论知识解决问题的能力。又如:假如不存在浮力，世界将会是怎样的？想想看，两块平面镜怎样组合，才能把射向它的光偏转180度，沿着原方向反射回去？物体以一定的初速度在粗糙平面上运动和在光滑平面上运动分别怎样，如果平面水平光滑无摩擦，物体将会做什么的运动？ 1. 6讨论型提问 可帮助学生根据一定的标准来判断材料的价值。它要求学生对一些观念、价值观、问题的解决办法或伦理行为进行判断和选择，也要求学生能提出自己的见解。 前三类提问一般有固定的答案，不需要更深入的思考，因而比较容易，是属于检查知识的低级认知提问；后三类提问一般没有固定的答案，只能说谁的答案更合理，谁提出的方案更科学，更具有可行性，这属于创造知识的高级认知提问，主要是寻求评价，征求判断或有根据的意见。如:你认为夏天是应该穿黑颜色的衣服还是应该穿白颜色的衣服，这里运用到了光的什么知识，为什么？你认为牛顿的绝对时空观思想反映了什么问题？你谈谈在电磁学中，运用场的分析方法与运用路的分析方法的优劣？ 2.中学物理课堂提问的原则课堂提问的目的，必须做到心中有数，目的明确。在备课中拟定好包括主要问题、提问对象、提问顺序、可能出现的问题、应对策略等内容的提纲，尤其要认真推敲提问的内容与形式，力求做到提问的内容具有典型性，提问的形式具有多样性，使问题指向课堂教学中心，切实提高课堂提问的功效。如：的科学性是指内容的科学性和问题本身叙述的科学性，语言必须准确、严密。教师所设计的问题要紧扣教材，抓住教材的重点和难点，关键性的问题。问题难易要适度，难度过大的问题要注意设计一系列小台阶的问题做铺垫。提问前，要熟悉教材明确教学的目标要求和考试要求，要熟悉学生了解学生已有的知识水平和认知特点针对学生的疑点和知识的，合理组织相关