浅谈初中生数学思维品质的培养-.docVIP

浅谈初中生数学思维品质的培养? 　　【摘 要】具有良好的思维品质是创造型人才的重要标志。然而，良好的思维品质不是与生俱来的，而是后天教育培养的结果。因此在初中数学教学中，教师不仅要传授数学知识给学生，还要培养学生的能力，尤其是思维品质的培养。 中国论文网 /9/view-7256086.htm 　　【关键词】思维品质；初中生数学思维；培养 　　近年来，伴随着国家教育体制的不断改革，以及政府教育部门大力提倡加强学生素质教育建设，让我们越来越更清楚的认识到这样一个事实：对学生思维品质的培养比单纯传授专业知识更显迫切。而初中生的数学思维是基础、是核心，搞好初中生数学思维品质的培养工作，才更能激发学生学习的创新性，从而才能更好的促进其全面发展，并使其受益终生。 　　一、做好初中生思维品质培养的现实意义 　　从事多年的数学教育工作，我们知道，数学可以说是一门基础性且关键性的学科，相较于其他学科来说，更具深度与广度。它能启发、培养并开发人的其他的思维能力，在培养人们会思考的方面起着更大的作用。因此，在新的教育体制下，做好初中生数学思维品质的培养工作有着很重要的作用。 　　1.对初中生数学思维品质的培养，有利于其自身数学解题能力的提高。在进行数学教学过程中，我们会发现这样一个问题：很多同学在上课时，沿着老师的讲解方法，当时都能理解其所讲授的知识，但一旦轮到自己去独立解题的时候，往往却不知道从何下手，这就需要对他们数学思维进行开发。 　　2.对初中生数学思维品质的培养，也为其他学科知识的学习提供了思维基础。大量的实践表明，会思维的学生才更能掌握学习的主动权。而数学思维因其本身灵活性、启发性及深刻性更强，学会了数学思维，同时也可推进我们学习其他学科的科学文化知识。 　　3.对初中生数学思维品质的培养，适应国家培养创造力人才的需求。在当今全球技术迅猛发展的今天，创造力的人才是各国培养的重点。而有创造力的人，一般其思维能力都较一般人强得多，他能在学习的过程中，善于发现问题并解决问题，从而对不足的东西有所创新。 　　二、初中生数学思维品质的缺点 　　在日常教学中，我们也知道一般会思维的学生，他们学习的主动性与积极性也更强，学习成绩可能也会更好一些，掌握好的思维能力以及创新性，可能会让他们受益终生，然而，在具体教学过程中，还有大多数的学生其思维能力都存在着这样或那样的缺点的，具体表现为： 　　1.思维固定化。这里的思维固定化即思维僵化，主要是指只习惯于比较片面地看问题，无法从整体上把握数学知识，追求于问题的唯一答案，缺乏多角度思考问题的精神。如在学习了幂的乘方法则（am）n=amn之后，在计算36时，仍有许多学生一个乘一个最后得出答案，但不知道运用所学的知识即36=（33）2=729，这都是学生思维定式造成的。 　　2.思维肤浅化。在数学知识的学习过程中，只知道生搬硬套所学的公式、定理等，而对数学知识点的延伸及发展采取无所谓的态度，不喜欢去思考，缺乏逻辑推理精神，只是等着老师给出问题的答案。最终使得其对知识的理解仅停留在表面，对稍难题目就不知道该如何去解决了。 　　3.思维杂乱无章化。有些学生思维比较混乱，运用知识点时往往张冠李戴，尤其在做证明题时，完全就是无根据的推理，前后毫无因果关系等。 　　三、对初中生数学思维品质的培养 　　在教学实践过程中，我们该如何去培养学生的思维品质呢？具体可以从以下几个方面着手： 　　1.注重培养学生思维的开放性 　　这里的开放性思维就是培养学生在数学学习过程中，多角度全方位进行思考，例如对同一个题目能想出多种解题思路，或者不同的题目可以用同一知识点去解决。在解决问题的过程中，通过已知条件，引导学生利用已学知识大胆设想，充分调动其运用逻辑推理、追本溯源，以求对知识点的理解透彻，提高学生解决问题的能力。 　　我们来看这样一个例子：如图，在图形ABCD中，BC的中点为H，连接AH并延长H点，形成一条射线，在这条射线上分别取点E，F，将BE及CF分别连接起来。 　　（1）若要使△BEH全等于△CFH，我们可以怎样添加条件？并给出证明。 　　（2）由题1中，BH和EH形成什么关系时，可以让BECF是形成矩形，并给出理由。 　　解题思路：（1）该题从已知条件及图形我们可以得出，△BEH和△CFH有一组边和一组角分别是相等的，因此根据全等三角形的判定方法添加一个条件，而这添加的条件是不唯一的，在这里可以引导学生充分想象，大力启发其开放性思维，学生通过积极思考，可以得出如下添加条件：如：BE∥CF或EH=FH或∠EBH=∠FCH或∠BEH=∠CFH等。然后再加以证明； 　　（3）由（1）中的已知条件，得出图形BECF为平行四边形还是比较容易的，接着根据矩形断定特点，最终得出BH和EH的关系。