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浅谈初中生物的趣味性教学 　　（西藏拉萨市第一中学 西藏 拉萨 850000） 中国论文网 /9/view-7225168.htm 　　摘 要：兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，有了兴趣，当我们对待某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻，故有俗语“兴趣是最好的老师”。学习生物学也是一样。尤其是初中生，初中生有爱玩的特点，在玩耍中，学生能获得乐趣，如果记忆生物学知识也能让他们感觉到快乐，那么学生就不会感觉枯燥乏味，反而会主动参与学习。因此，教师要想办法使生物学知识变得有乐趣。 　　关键词：初中生物；兴趣 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-170-01 　　一、注重“首先效应” 　　认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首先效应”。在生物教学中，搞好“首先效应”极为重要。 　　1、给学生留下良好的第一印象 　　七年级学生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们对教师的第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上。此外，教师的穿着、体态、语言等也会对学生产生潜移默化的作用，甚至会影响到他们将来对生物科学的态度和看法。因此，生物教师一定要特别注意自己的言行举止，给学生留下一个良好的印象。 　　2、“超水平”地上好第一节课 　　如义务教育《生物学》七年级（上）的第一节课，就可以设计这样的内容来激发学生的学习兴趣：①问学生我们身边有哪些是生物，哪些不是生物（教师尽量让每一个学生都有发言的机会）。②出示一些常见的物品让学生判断哪些属于生物，哪些不属于生物。③让学生自已得出生物的概念。④问学生为什么要学好生物学，可以从小处入手，展开提问：A、秋天来了叶子为什么会变黄呢？B、俗话说：“人往高处走，水往低处流，可是在生物界中就有这样一种奇特的现象：植物体内的水却是往高处流，这又是什么道理呢？C、为什么会“望梅止渴”呢？……以这些问题向学生说明：在我们的生活中将会遇到许多与生物学有关的问题，这些问题都可以用生物学知识来解决，让学生明白学好生物学的重要性、必要性。⑤介绍“杂交水稻之父”袁隆平的事迹、李时珍与《本草纲目》等故事，对学生进行情感教育，增强学生的民族自豪感。 　　二、注重课堂的提问设计 　　1、引趣式提问，引起学生对学习新知识的兴趣。引趣式提问常用在新课的开始，目的是引起学生对学习新知识的兴趣，而并不要求学生立即作出回答。 　　如讲《生物的多样性》时，可从学生感兴趣的电视节目中切入，播放《人与自然》《动物世界》《狂野周末》等节目，从节目中引出一些体现生物环境和物种多样性的问题，让学生真正感受到自然界里包罗万向，动、植物千姿百态，无奇不有，感受生物是如此的多样。 　　2、诱发提问，激发学生的求知欲望。如在讲《心脏》时，先提问学生：在日常生活中，拖拉机开动要靠柴油的燃烧，水泵的转动也要靠电能或汽油的燃烧，可是我们人的心脏却是一大奇迹，它在人的一生中可以不停地跳动而不知疲倦，甚至一辈子不需要“修理”，这是怎么回事呢？学生们议论纷纷。教师稍作停顿，再告诉大家，心脏的这些功能是与其结构相适应的，转而又问：那么心脏的结构又是如何的呢？从而诱发学生探究的欲望，把注意力放到课堂教学中来。 　　三、教给学生科学的记忆方法 　　教学的根本目的不是教学生”学会”而是教学生”会学”。教学过程既包括教师的教也包括学生的学，在课堂上不能光注意教师的讲授过程，也要做好信息反馈，帮助学生消化和巩固自己所接触到的知识。美国瑟斯顿博士所列”智力七因素”中，对智力有举足轻重作用的主要因素就是记忆力。生物课教师应注意引导学生采用科学的记忆方法，以提高记忆效果，从而使学生消除因遗忘而带来的困绕，减轻学生的记忆负担。科学的记忆方法主要有形象记忆法、理解记忆法、比较记忆法、概括记忆法等。 　　四、注重理论联系实际 　　在教学中注重理论联系实际，让学生感到学以致用的快乐。如在讲植物细胞的吸水和失水的条件时，问：“为什么农民对作物在进行施肥时，会有烧苗现象？为什么凉拌西红柿和黄瓜时，会有许多水流出来呢？” 　　又如在讲植物的细胞有液泡的知识时，先拿一个西瓜用刀切开，让学生观察现象，再将西瓜切成小块，分给学生品尝。接着让学生谈谈西瓜的味道。这样学生对液泡的结构和成分就有了深刻的理解。 　　再如讲《血液》时，拿出两张血液化验单让学生看，谈谈患者的血液是否正常。学生可能暂时还看不懂，但学完这一节课后，就能轻而易举地看出病症。通过这样的教学方法，学生明白了学习生物学是很有用的。 　　五、注重实验激趣 　　生物是一门以实验为基础的学科，许多绚丽多彩、生动有趣的生命现象容易吸引学生的注