浅谈初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式.docVIP

浅谈初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式 　　随着素质教育的全面推进和基础教育课程改革的不断深化，以初中英语教师为中心的传统低效的英语课堂教学模式已不能适应现代英语教学的要求。因此，构建高效英语课堂教学模式，提高英语课堂教学效率势在必行。为彻底改变我校传统低效的初中英语课堂教学模式，提高初中英语教学质量，笔者在学习、借鉴兖州一中、洋思中学等多个课改名校成功的教学经验的基础上，结合自己已有的教改经验，构建了初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式。下面笔者谈谈初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式，以期能和大家互相切磋，共同提高我们的英语教学水平和教育科研能力。 中国论文网 /9/view-7238139.htm 　　1. 初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的构建 　　1.1初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的基本内涵 　　初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的总体要求是：一案贯通，三段呼应，六步相融，生生互动，师生互动，教学一体，教学相长。 　　1.1.1“一案”是指“初中英语导学案” 　　“初中英语导学案”是在新课程理念的指导下，通过对义务教育英语课程标准、初中英语教材、学情的深入研究，为达到一定的初中英语学习目标，根据课时或课题的教学内容，经过初中英语备课组集体研究、个人备课、再集体研讨而编制的用于指导学生自主学习、合作探究的师生互动“教学合一”的学习方案。它是集初中英语教师的“教案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的师生共用的导学性文本，是高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。“初中英语导学案”通常包括学习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课堂探究、达标训练、课后延伸等环节。教师在编制初中英语导学案时，既要做到深入浅出，又要力求做到知识问题化、问题层次化、层次梯次化及梯次渐进化，以满足不同层次的学生的需求，让每个学生都学有所得，从而全面提高初中英语教学质量。 　　1.1.2 “三段”是指每堂初中英语课应该包括课前预习、课堂探究、课后延伸三个阶段 　　三个阶段中“课堂探究”为主，“课前预习”、“课后延伸”各有分工，前后呼应。 　　（1）课前预习 　　古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习初中英语更是如此。课前预习是学生学习新课的首要环节，是打造初中英语高效课堂的前提和基础，同时也是学生自主学习、主动发现问题、分析问题和解决问题的过程，对培养学生良好的预习习惯和自学能力有着重要的作用。因此，在课前，初中英语教师应在集体备课的基础上，精心编印高质量的“初中英语导学案”，并将它们至少提前一天发给学生，让他们在课前明确新课的学习目标、学习重点和学习难点，然后，在“初中英语导学案”的引领下，按照“预习提纲”的要求认真地自主预习初中英语课本，独立完成“初中英语导学案”上的“预习自测题”，并把预习过程中遇到的疑难问题写在“初中英语导学案”中“提出疑惑”的栏目上，留待上课时解决。通过科学的、充分的课前预习，不仅可以大大地提高学生在课堂上的学习效果，而且能够为以后的英语学习奠定坚实的基础。 　　（2）课堂探究 　　上课时，教师要以初中英语导学案为抓手，组织学生按照“六步”开展探究式、讨论式、参与式学习，完成初中英语导学案上的学习任务。初中英语教师简明扼要地导入新课、揭示课题和重申学习目标之后，对学生的预习情况进行检查，让学生分小组进行交流展示，共同解决在预习中遇到的疑难问题。接着，学生按照初中英语教师出示的自学指导，带着思考题在规定的时间内自学指定的内容，然后完成检测性的英语练习。针对学生在自学英语过程中暴露出来的疑难问题以及在练习中出现的错误，初中英语教师引导学生通过更正、讨论、质疑、交流等方式自行解决，让“兵”教“兵”，即已经学会的学生教不会的学生。初中英语教师要根据本课的教学重点、难点、易错点及在全班讨论后仍未解决的疑难问题进行精讲点拨，帮助学生答疑解难，升华提高。初中英语教师要精心设计随堂检测题，并对学生进行当堂达标检测，检查他们当堂达标的情况。初中英语教师要引导学生对本节课的知识点进行总结归纳、提炼升华，并引导学生积极参与课堂评价。 　　（3）课后延伸 　　初中英语课外作业的布置和批改是初中英语教学环节中一个重要组成部分，是初中英语课堂教学的延伸、补充与拓展，它能及时有效地反馈初中英语教师教学和学生学习的情况。通过对初中英语课外作业的布置和批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学英语知识，养成良好的学习习惯，同时也可以帮助初中英语教师检查课堂教学效果，调节、改进课堂教学策略。因此，初中英语教师在布置课外作业时，应该遵循“三布置三不布置”的原则，应该符合英语新课程标准，以学生发展为前提，从学习目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知