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浅谈初中英语基于多元智能论的教学策略 　　很多初中英语教师都有这样的体会：总有那么一部分学生，我们无论怎么教都教不会；总有那么一部分学生，明明语文学得不错，数理化也非常优秀，可偏偏就是学不会英语。当我们面对这样的学生的时候，我们常常倍感无力。美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德能让每一个学生都得到很好的发展。 中国论文网 /9/view-7253655.htm 　　一、编故事，开启学生的语言文学智能 　　初中生阶段，正是一个充满了想象力的年龄，我们可以让学生续编故事，这对培养学生的语言智能与写作智能有着积极的意义。 　　例如，在学习《8B Unit1 Past and present》这一课的时候，我们就可以让学生根据画面，展开丰富的想象，来编一个有趣的故事。首先，通过投影仪，展示一个画面：美丽的公园，老人、青年、小孩在散步，天空上飞着几只鸟儿，公园的另一边却在升腾着黑色的浓烟。然后，我让学生回忆一下自己小时候家乡的面貌，再看看这个画面，来编写一个故事。学生们一看到这个题目，积极性一下子就被激发起来了，他们编写了许多有意思的小故事。这样的课堂，学生自由想象的空间比较大，所以不但能够开启学生的语言文学智能，并且能够让学生积极地关注社会问题。 　　二、画图画，启发学生的空间智能 　　在自然界中，形形色色的事物冲击着我们的视觉，而视觉又是我们获取信息的最基本的途径。在英语教学中，空间智能也是非常重要的，通过看录像、画图画的方式来再现学习情境，能够有效地刺激学生的兴奋点，让学生更好地掌握相关知识。 　　例如，在学习了《7B unit 1 Integrated skills》一课后，我就要求学生根据短文内容，画出Neil的家。学生们接到这样的任务以后，异常兴奋，他们也特别想知道外国孩子的卧室是什么样子。首先，我们一起找到了描写Neil家的关键句子：“This is my bedroom. I have a poster of my favorite football star above my bed. I also have a lamp next to mybed on the bedside table so I sometimes can read in bed.”然后孩子们就拿出了画笔开始绘画，有的孩子还设计了内容丰富的海报、款式独特的台灯等。正是这样形象直观的画面，让学生对课文的理解更加深刻了。 　　三、唱诵法，启发学生的音乐智能 　　初中生的听觉敏锐，并且善于模仿，我们的英语课堂若是能够利用好教材中的音乐资源，那么就能够很好地启发学生的音乐智能。 　　音乐智能指的是人们对节奏、音调以及旋律的感悟能力，还包括通过音乐来传达内心感受的能力。若是能够利用好这一点，那么我们的英语教学就能够变得更加有趣了。 　　例如，在学习《9A unit 4》一课时，我们就可以通过打节拍的方式让学生积极参与到学习中，这对学生的语言能力培养、思维能力培养都有着积极的意义。我先让学生对这些句子划分意群，然后再一边读一边打出节奏。 　　1.I/am very happy/that I have been chosen/as thehost. 　　2.Some people/do not have money/to buy thethings/they need. 　　3.I/think we should care more/about the people inneed. 　　4.The money/is raised/for Project Hope... 　　另外，初中生爱唱爱跳，他们对英文歌曲充满了兴趣，很多学生背单词背不住，可是英文歌曲却是听过两遍就会唱了，这就提示我们应该很好地利用这一资源，开启学生的音乐智能。 　　例如，在学习《9A unit 4 Main task》一课时，我就先让学生对海报内容进行了了解，然后让他们自己对慈善义演的节目内容进行概括，并且让他们推荐自己听过的适合慈善义演活动的歌曲，很多学生都能够举出适合的曲目，比如：“We are the world，Earth song，Send it on.”在学生们激情四射之后，我适时播放了音乐《We are the world》，同时通过投影仪展示了歌词内容，学生们就自发地看着歌词跟着一起唱起来，课堂氛围异常活跃。 　　这样的教学方式不但能够促进学生的口语能力、音乐智能，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，让他们不再惧怕英语，而是爱上了英语学习。 　　四、小组合作，开发学生的多种智能 　　在教学实践中，小组合作这一学习模式受到了很多的关注，这种模式能够很好地培养学生的多种智能，如人际关系智能、语言智能等。在合作学习中，通过探索、研究、讨论