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提高高三英语复习的针对性和有效性 　　摘 要：学生英语基础的习得和水平的发展是一个长期坚持的过程，尤其是在高考中取得突破性的进展需要全校英语教师三年积淀、精心培养和有针对性的指导，在课堂上和测试过程中规范学生的答题习惯，同时加以答题技巧和方法的指导才能提高学生的高考成绩。 中国论文网 /9/view-7235793.htm 　　关键词：三年备考；方向标；答题习惯；考试化；模版；句型 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-216-01 　　随着新课程改革步伐的进一步加快和倡导素质教育而非应试教育的今天，如何更加有计划、有效的提高高三英语复习备考的问题是每一位高中教师必须要面对的问题，尤其是高三英语教师。在高三英语大约300天的复习备考时间里，如何有效避免复习的盲目性，提高科学性？又怎样才能为学生的英语水平打下坚实的基础，同时培养和提升学生高考英语的应试技能？ 　　一、全校英语教师必须树立三年备考的理念 　　三年备考的理念就是必须从高一到高三必须要有一套较为完善的备考复习计划。高中学生的最终目的是参加高考，高一到高三每个年级的教学都应该围绕着这一终极目标做出有计划的教学，适时反馈并及时调整。每个年级开展教学不能只考虑眼前的需求和一故地只顾完成自己的教学任务，而是要从三年的备考计划做出长远的考虑、规划。当然，这需要三个备课组之间的合作、协调和教研组长的精心领导、决策，全校英语教师的精诚合作。这个备考过程甚至可以将初中三年也可以包括进来，规划一套较为完整的初高中各个年级必须完成的教学任务和系统的复习备考体系，做到年级与年级之间相互服务，能有效避免高年级在教学的同时需要不断地补习低年级的教学任务。 　　二、认真研读高考英语《考试大纲》《考试说明》《课程标准》 　　具体的说《考试大纲》和《考试说明》明确地指出了高考英语考什么、怎么考的问题，是我们高三复习备考的方向标。通过对《考试大纲》、《考试说明》的解读避免了我们复习过程中的盲目性，从而大大提高了复习的针对性。此外，高三英语教师还需特别注意的是每年《考试大纲》、《考试说明》的变化和不同，尤其要特别关注新增的内容。2014年的一个突出变化就是改变了出题顺序，这就对学生的答题思维有一定的影响，这就需要我们教师提前发现并在训练中适时调整。《考试大纲》规定了高考英语学科的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例，是高考命题的依据。《考试说明》在《考试大纲》的基础上，由各省教育招生考试院组织编写，对本省高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明，提供考试样卷及参考答案。通过研究，才能提高我们复习的效率和针对性。 　　三、规范学生的答题习惯 　　仔细观察我们的高三学生在答题过程中存在着许多不良习惯和小动作。有的同学在答题过程中总是习惯地将左手放在头上，或者在无意识地抓头、保护自己的发型、抠脸等；所有这些小动作都是在浪费时间，尤其要在教学过程中细心观察、发现、并纠正这种不良的答题，毕竟高考考场上是争分夺秒啊。所有的这些无意识的小动作都在一定程度上分散学生的注意力，在影响学生的思维和答题时间，最终会影响学生的成绩。我们在答题过程中就必须注意观察和有意识的规范学生的答题习惯，做到时间、思维在成绩上体现最大化。指导学生在答题时一定要规范行为习惯，这样学生才能集中注意力答题和获得更多的思考、答题时间。 　　四、将日常训练考试化 　　所谓的将日常训练考试化就是把课堂和晚自习上的练习题让学生在教室内单人单座，按高考所分配的时间在规定时间内完成，并及时批改和反馈，讲解和进行个别针对性辅导，并引导学生反思、总结答题过程中存在的问题并及时纠正，这样做的目的是培养学生在规定时间内独立答题的习惯与思维，并且让在今后的高考中一拿到试卷就让思维马上进入考试的状态和答题思维，而不是需要一定的时间去适应和调整。 　　五、利用作文模版和句型来提升潜能生的写作技能 　　高考书面表达的考查中，有一定的写作模版和句型可遵循，将文体进行分类训练，但前提是教师必须教会学生一定要会活用和仿写，这样做在一定程度上能提高潜能生的书面表达成绩。在日常教学中我们教师一定要善于总结和归纳，教会学生更多的写作模版和句型，这尤其是在高考前的冲刺阶段尤为重要。例如，我们一定要帮助学生积累一些下列常用的句型： 　　1. It is adj for sb to____________. 　　2. （请求）I would appreciate it If you could___________. 　　3. （强调）What I want to stress is that____________. 　　4. I am very glad/sorry that_________. 　　5.