对班级名言理性思考.docVIP

对班级名言的理性思考 一、困境中的灯火让班级拥有了精神??? 一年前，我接任高一年级的一个平行班班主任。新官上任三把火，我采用了严厉管理出成绩的班级管理理念。由于把握分寸失当，过度防范、苛严规训、粗暴惩戒等专制手段的简单运用，导致初期班主任工作杂乱无章，学生情绪低落，人心涣散。正当我茫然不知所措时，我有幸聆听了市教育局邀请的著名教育专家魏书生老师在南湖宾馆所做的《享受教育》的报告，一下子打通了闭锁的心智、狭隘的眼界。茅塞顿开中，我不由灵性生发，联想到人生与希望、中华民族的传统美德以及刚刚结束的雅典奥运会上中国女排的顽强表现，就将由田震主唱的《风雨彩虹，铿锵玫瑰》中的歌词“无惧无畏，百转千回，从容面对，纵横四海，笑傲天涯，永不后退，奔放洒脱，敢作敢为，哪能半途而废，不气不馁” 作为班级名言，要求学生利用班会高声齐诵，引领学生坚强面对新的高中生活，勇于挑战学习生活中的困难，把班级的严格管理和女排主教练陈忠和对女排队员的严格管理融会理解。班级名言的诞生，犹如困境中的灯火，使涣散的集体拥有了精神力量。这富有魅力的精神感召，不仅让班级面貌焕然一新，而且更复活了我枯竭的才思，使我拥有了心灵的舒展与自由，开始大刀阔斧地进行班级管理的各项创新改革，如为培养小干部的公仆意识改革了干部选拔任用制度，为让学生做管理的主人拟定了“每日值日制度”和通报制度，推出了由学生自主设计参与的多媒体班会。另外，班级创立的小书屋、表彰栏等也成为亮丽的风景线。 二、非科学干预，一次得不偿失的尝试 通过上述努力，集体很快产生了凝聚力，绝大多数同学均能接受这种班级管理，认真学习，踏实落实，一跃成为全校的优秀班级。突然有一次，读完李镇西老师的《爱心与教育》，心灵受到强烈的震撼。当我用充满爱的目光审视班级管理，思考最多的就是如何将“不气不馁”班级名言植根进学生的心田，让优秀的成绩成为永不凋零的花朵。于是，急于求成的我利用自习时间抛开学科老师不断检查学生的作业、笔记、改错本和周记。发现不仔细做的同学进行严厉批评。要求学生把班级名言的内容落实在具体的作业、笔记和课堂上。然而，就是这种非科学干预的尝试，无形中把学生诱入误区，一些学生为博取表扬在应付检查上做文章，如上课不认真听讲却非常认真的做笔记，为了做笔记而做笔记，失去了做笔记的真正作用。当我觉察时，已到了非常严重的地步。可以说，这次非科学干预的尝试，给我的教训很深，因为它为“形式主义”提供了温床和土壤，让我一直引以为荣的班级名言非但没植根进学生的心灵，而且还沦为了“形式主义的伪圣化标签”。 三、理性解读，共同追求人生的境界??? 期中考试后，承受着上述教训，为杜绝“形式主义”流行，让班级名言真正成为激励学生进取的精神力量，我又开始了新的尝试，如在黑板上实行今日通报制度、同桌互为目标制度、周末填致家长一封信、老师赠语、反思激励等以培养学生自我教育为目标的评价取代了直接的非科学干预，每个学生的课桌上还增加了个性化十足意在激励自我的人生座右铭……。尽管如此，可离我希望实现的班级自治相距甚远。尤其是上学期十二月份，我由于忙于组织学校“庆元旦、迎新春”文艺晚会，无暇顾及班级管理，不少学生竟在私下里叫嚣着老师的离开就是他们的解放，班级一度陷入混乱之中。此事给我的触动很大，因为学生们天天高诵的班级名言在他们的心中还只是“空洞的做人口号”。于是，在与“经典为友”的日子，我乐此不疲地将迷惑的心放归于书海，心与书的交流，是一种精神的漫游。系统批判性的阅读让我拥有了理性的顿悟、内心的澄明、视界的敞亮，培植起了直面心灵与真实的勇气，生成出洞幽察微的睿智和深刻。于是，在对班级名言进行理性的解读中，我在反思中有所觉悟。班级名言之所以空洞，因为自诞生之日起，在我心中除了一份荣耀，并不曾走进过我的心灵。每每听到学生高诵，作为它的创立者，我也不是经常被感动，更不用说以它来引领我为师做人，何况是需要教师以生气唤醒生气、以激情感动激情、以理性鼓舞理想、以人格塑造人格、以生命点燃生命的一群孩子。正是基于这样的感悟，我开始认识到要让班级名言焕发生命活力，成为师生品悟生活内涵、探寻生命真义、求索存在价值、知晓人生使命的灯烛，需要的是教师以最纯朴、最敏锐、最强烈、最真诚的情怀面对教育与人生，历练厚积薄发的从容与放达，摄人心魄令人景仰的个性魅力。只有这样，班级名言才会拥有厚重的人文底蕴，让人在愉悦中获得灵魂的融合、精神的相遇、生命的敞亮、存在的澄明。班级名言就这样在我思想理念的提升中，被采用了新的让学生真正接受方式：1、从自己做起，力求做到学高为师、身正为范。通过自己的言行把班级名言的内容诠释出来。如坚持和学生基本相同的作息制度。要求学生克服天寒地冻困难按时早起，我首先做到。每天早晨学生跑到篮球场集合时，总会发现班主任已经站在最前面。心中仅存的一点怨言立即