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浅析中职会计专业理论知识与职业能力的衔接 　　摘要：中职会计专业无论在教学目的、学生诉求、学科设置、教学计划上都有其特殊性，根据会计专业的要求和中职学生的特点，在日常教学中培养和发展学生的会计实践技能是中职会计教学的首要目标。基于此，中职会计教学应当把基本操作的训练与专业理论知识相结合贯穿于教学全过程，以专业理论教学为基点，强化实践教学，努力做好会计专业技能与职业能力的融合，最终达到学生专业技能的掌握。 中国论文网 /3/view-7195729.htm 　　关键词：中职学生；会计专业；职业技能培养 　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01 　　一、加强会计专业技能培养的重要性 　　对于中职学校的学生而言，技能学习十分重要，中职会计学生日后是否能够胜任工作岗位的要求，是否能够增强核心竞争力，是否能够在职场上有所作为，会计实践技能训练起着决定性的作用。基于此，日常教学任务的关键需要强化专业技能的指导及训练，将会计专业教学和实际工作需要更加紧密地联系起来，根据实际工作中所需的专业知识和能力要求有针对性的教学，做好日常理论教学和实践相结合，提高学生实际动手能力，学生的专业理论知识向专业能力的转化与衔接必须通过技能培养和强化训练这一教学环节。 　　二、目前中职会计专业教学中普遍存在的问题 　　1.固守传统教学观念及教学模式，在潜意识中仍以应试教育模式开展教学活动 　　对于中职学生而言，有其特殊性。“就业”是中职学生的首要目标，相应的，以最有效的方式掌握专业技能，适应工作岗位的实际需要才是其最重要的学习目标。在这样的背景情况下，教师同样要转变教学观念，改变其在传统教学模式下的角色，同时改变学生被动接受知识的现状，使学生在学习过程中就能充分感受到实际工作的工作氛围，提前进入职业素养化的状态。 　　2.学生自身素质较差，对专业学习缺乏动力和兴趣 　　中职学生的特殊性还体现在学生对学习目的的认识模糊及其“做一天和尚撞一天钟”的消极学习态度上。大部分中职生没有升学压力，往往出于就业目的，本身对会计专业没有发自内心的兴趣，对培养自己实践能力以更好适应工作、获得更多发展机会往往缺乏认识，所以对提高自己的专业知识和实践动手能力往往兴趣不大，敷衍了事。 　　3.中职会计教学计划、课程设置没有体现出职教特点，理论与实践脱节 　　中职会计教学的特殊性决定了中职教学计划、课程设置也要体现出这种特殊性，即“用什么学什么”的特点。中职教学的目标比较单一、聚焦，即以就业为导向，关注实践技能的培养。但是在中职教学实践中，偏重理论教学，忽视实践能力的现象仍大量存在。 　　三、培养学生会计理论知识与实际操作能力融合的措施 　　针对目前中职会计专业教学中普遍存在的问题，为了加大学生会计理论知识与实际操作能力融合的力度，以下几项措施是既必要又有效的。 　　1.更新教学理念，“创新、能力”应成为中职会计教学的题中之义，同时与时俱进地改进专业教学理论知识点 　　职业教育有其自身的特点，那就是“以服务为宗旨，以就业为导向”是中职教育的目标。我们应紧紧围绕这一目标，培养高素质、高标准的第一线会计工作者。基于此，会计专业的教学理念应本着理论知识“必需”“、够用”为度的原则；课程设置应突出“创新”、“能力”；教学内容应突出实务操作，注重实践性能力的培养。如此，才能使学生知道“是什么”，而且还要使学生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”。相对而言，教师对理论知识的讲解以实用、够用为前提，切忌过多、过深。 　　2.教学方法新颖化、多样化，提高学生专业技能水平，增强学生的学习兴趣和动力 　　我们知道，“师傅领进门，修行在个人”。中职学生的学习成绩和效果很大一部分来源于学生自身的兴趣和动力。因此，改进教学方法，精心设置课程，层层推进，步步为营，方能提高学生的学习动力和热情，从而取得良好的教学效果。 　　可以根据会计工作的实操特性，在日常课堂教学和模拟实训练习课中，模拟实战环境。 　　其次，通过模拟实战，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，促使学生熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。再次，在教师指导下促使学生充分利用校内实验条件和多媒体技术，形成以仿真教学和会计模拟实验为主、利用假期自主深入企业进行实习为辅的会计实践教学模式，逐步培养学生形成会计技能意识。最后，在会计专业实训教学中还要将会计电算化实践性教学作为会计岗位的一项重要内容来进行，使学生在掌握基本的电算化常识及基本技能的前提下，能够熟练地操作会计软件，掌握常规会计电算化操作技能，使之成为名符其实的现代会计人才。 　　3.大胆尝试课程改革 　　众所周知，会计专业人才的上岗以取得资格证为前提。中职会计教学要