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浅析对大学英语教育中的师生关系进行实证研究的必要性 　　摘要：师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。当今大学英语教学中，体现出师生之间缺乏沟通与交流，师生关系单一，矛盾突出等诸多问题。师生关系的融洽对大学英语教学起着至关重要的作用。本文对师生关系的研究发展进行了文献研究，对构建和谐大学英语教育师生关系进行实证研究的必要性进行了讨论，希望能够进一步通过实证研究得到的详细数据，研究当前师生关系问题的真正原因并找到解决办法。 中国论文网 /7/view-7240363.htm 　　关键词：师生关系；大学英语教育；实证研究 　　1. 师生关系问题阐述 　　“关系”（relation：the way in which two people，groups or countries behave towards each other or deal with each other[1]）从词义上分析，是指人与人之间或人与群体之间的行为相互作用、相互影响的状态。 　　《中国大百科全书》对师生关系是这样界定的：“师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。”在学校，教师和学生是构成教学过程的最主要因素，教师几乎天天上课与学生接触往来，因此，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。 　　对于师生关系有两大论点，一是“教师中心”论。所谓“教师中心”，是指在教学活动中，教师处于中心与主导地位，师生关系处于单项发展状态，教师更多地作为知识的权威传授者，教学活动围绕教师展开，学生知识被动的知识接收者。教师被赋予支配和控制教育学的权利，因此，教学过程成为教师对教学和学生极端负责的过程，也就是行使绝对权威的教的权力的过程。这种教学理念严重压抑了学生的创造潜能，剥夺了学生实现自我价值的愿望，阻碍着素质教育的开展。在当今中国教育中，大多数的师生关系仍旧是以教师为中心。二是“学生中心”论。“学生中心”论的师生关系是以学生为中心，在教学活动中更多的体现学生的主题作用。教师从学生学习和身心发展的特点出发，进行教学过程的设计和活动组织，而且在教学实施过程中，充分调动学生的学习积极性和个人能动性，将教学作为掌握知识、提升能力和素质、激发创造性的过程。 　　2. 国内外对师生关系的研究现状 　　20世纪初的西方国家，实用主义创始人杜威（John Dewey，1859-1952）在其“进步教育”思想中主张应将教育的中心从教师转移到学生身上来。教师不再是学生的“导师”，而仅仅是学生从事学校活动的指导者、参谋和助手。在教学中，教师应该遵循学生获取知识的自然途径，为学生提供一定的环境，推崇师生共同活动、共同经验的教学方式，学生成为教学过程的中心，活动和经验成为主体，从做中学。[2]但是由于学校教育时间短暂，学生的个人直接经验有限，实用主义思想带来的影响是教育质量的下降。而在与实用主义相对立的要素主义、永恒主义中，要素主义教育家巴格莱在《要素主义者促进美国教育的纲领》中提出重视教师在教育教学中的主导地位，教育过程的主动权在教师而不是学生，要对学生加强严格训练，不能对学生的学习放任自流；永恒主义教育家阿兰认为教师应该对学生提出较高的要求，并严格管理学生，没有严格管理学生的教师是不称职的，拒绝严格要求的学生永远不会有成就。为有效地开展教学活动，更好地发挥教师的作用，学生必须服从教师的权威。[3] 　　受存在主义哲学的影响，存在主义教育思想的主要代表人布贝尔等认为，教育的本质和目的在于使学生实现“自我生成”或“自我创造”，教师应该利用自己的人格魅力和科学知识去引导学生不断认识自我和发展自我，最终获得自由、实现自我。在师生关系上，师生之间应该是平等的，相互信任和尊重的，教学活动应该是在一种民主而亲切的氛围中进行。 　　20世纪70年代后，人本主义教育思想逐渐盛行。美国著名心理学家罗杰斯认为教育的目的就是人的自我实现、完美人性的形成和人的潜能的充分发展。[4]师生之间应该建立起一种相互帮助的关系，并把这种关系与尊重人的价值联系起来。教师应该在教学活动中对学生进行鼓励、关心和给予选择机会，以此来促进学生的个性发展和自我潜能的迸发。教学过程需要教师和学生的共同参与，不仅需要教师的促进，也需要学生的自我学习和自我评价。 　　在现代建构主义教育思想中，皮亚杰从内外因相互作用的视角阐释了认知发展的过程，认为师生之间应该建立起一种平等对话，理解合作的新型师生关系。教师不再是传统意义上的知识的传授者和灌输者，而应该是学生建构知识的帮助者和引导者。学生也不在是传统意义上的知识