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浅析强化过程性教学对提升教学效果的重要性 　　【摘要】高等教育大众化在提升全民素质的同时也出现了很多问题。为此结合近年来的教育教学实践，拟通过强化过程性教学的方式来督促学生的学习主动性，提升学习效果，进而实现真正意义上的高等教育大众化。 中国论文网 /3/view-7212520.htm 　　【关键词】高等教育大众化;过程性教学;教学效果 　　随着改革开放的不断深入推进，我国的经济发展势头良好，人民的生活水平和生活质量出现了质的改变，随之高等教育的大众化也逐渐变为现实。众所周知，人民素质水平的提升离不开教育，国家的发展更离不开教育。 　　高等教育固然重要，但深入分析不难发现，伴随着大众化趋势的推进，教育的质量和效果问题逐渐浮出水面，如何在落实“量”的提升的同时实现“质”的增长成为了很多教育工作者关注的又一新生问题。 　　为此，本文准备以强化过程性教学为切入点，研究提升高等教育的教学效果问题。 　　一、当前高等教育教学中存在的主要问题 　　教学效果是衡量学校和教师教育教学水平的重要指标之一，教学效果不好，很难培育出高素质的知识型人才。尽管目前我国接受高等教育的人员数量不断攀升，一定程度上基本实现了高等教育大众化的目标，但深入分析不难发现，这些人员无论是学识还是能力等都与我们的教育目标还有很大差距。作为一种普遍现象，通过反思发现，这其中除了个人原因外还存在以下一些问题： 　　首先，生源水平相对下滑。随着高等教育大众化的不断推进，越来越多的学生有机会接受高等教育，教育资源逐渐走向公平。但伴随扩招也带来了另一些问题，就是生源质量的下滑，使得学校与学校之间的差距继续拉大，学生整体素质水平也出现滑坡。这便成为教师教学过程中直接面临的首要问题，即如何针对学生现状特点进行教学改革，以提升教学效果。 　　其次，学生对大学学习的价值判断参差不齐。一类学生认为作为学生就应当认真完成学习任务，尽管大学不像高中压力那么大，但仍要认真努力，让四年过得充实有价值。还有一部分同学认为，大学是一个缤纷多彩的人生阶段，要让自己过得精彩。因此他们对自己在学习上的要求相对放松，通常考试及格即可。而将其余经历放在校内外各种活动、打工等方面，甚至这些活动影响了正常的上课。 　　最后，受传统教学思想的束缚，大学教育一定程度上仍重成绩轻能力。传统的“一卷定终身”思想依然在课程考核中占核心地位，很多课程的考核都是在学期末进行，而且卷面分数占到本门课程结课分数的一半以上。这种方式得到的结果很难真实地反映学生的能力。大学教育不仅是要培养学生思考问题分析问题的能力，更重要的是解决问题的能力，而“一卷定终身”的方法却很难体现真正的教学效果。因此应当重新厘清教学过程设计。 　　二、有效提高教学效果的对策探讨 　　通过上述分析不难发现，如何提升高等教育的教学效果真正体现高等教育的价值问题亟待解决。为此我们应当积极行动，尽快找到解决这些问题的根本方法，进而有效改善和提升教学效果，落实高等教育目标。对此可从以下几方面进行探讨和研究： 　　首先，每位教师在授课前应重新安排好教学设计，突出过程性教学所占的比例，强化师生互动。教师应根据所授课程的课程特点和目标要求对该课程定性，明确该课程是理论课程、实践课程还是理论实践一体课，从而明确教学目标并进行教学过程的设计。这样在教学过程中才能够有的放矢、突出重点、明确要求。 　　其次，了解学情。任课教师在新学期开学前应认真了解学生的基本情况，进而安排好相应的教学内容。学生整体情况和学习基础每年都有所不同，特别是扩招以来，很多学生的学习能力和知识基础有所下降，为此教师应重新设置教学内容、知识难度和达标要求，以适应学情变化。基本做到在大部分人能达标的同时在课程难度上有针对性地进行适当拓展，使那些学有余力的学生有进一步提升的空间和基础，以达到培养学生能力和素养的目标要求。 　　最后，从教师到学生重新定位考试的价值。考试的目的是全面评估学生的学习态度和效果，这既包括学生对知识和技能的理解与掌握，也包括对他们价值观与能力的培养。这不是简简单单地通过一张试卷就能了解和掌握的。为此我们既要关注教学结果，更要关注学习过程，从而使学生能够将课上所学的知识学以致用。为此我们可从以下几方面进行改革： 　　1.通过加强对过程性教学的关注来培养学生学习的主动性和自觉性。在每门课程的教学环节设计上，可以根据课程的结构特点分为基本理论知识教学和应用能力培养。对于基本理论知识，教师在教授的过程中应当突出知识的系统性，结合实际情况和一些典型案例将其讲清楚讲透彻。而对于应用能力培养部分可以尝试进行师生角色的互换，转变一直以来的教师为主导的教学形式，具体而言，在教学设计中可以以“专题任务”的形式分配给学生来完成，最终根据学生完成任务的情况由教师点评并进行总结梳理。