教育学-基础原理和应用总结.docVIP

教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 教育要素：教育者，学习者 ，教育影响。 教育的基本形式：学校教育学、家庭教育学、社会教育学 现代学说:1、实验教育学2、文化教育学3、实用主义教育学4、马克思主义教育学5、批判教育学。 教育功能定义：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能的表现：对内表现为教育对个体发展的影响和作用,对外表现为教育对社会发展的影响和作用。 教育功能的类型 ：从作用的对象看,本体功能和派生功能；从作用的表现形式看,显性功能和隐性功能；从作用的方向看, 正向功能和负向功能 教育对个体发展的负向功能:严重摧残了学生的身心健康；不利于学生主体性的发挥和创造性的培养；教育的功利性驶教育丧失了对生命的关怀 教育对社会发展的正向功能：教育对人口、文化、经济、政治的正向影响 人的发展：指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的整个过程中，在身体和心理两方面不断发展的变化过程 身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性、互补性 影响身心发展中的因素:遗传是生理前提；环境是外部条件；实践活动是推动人发展的直接的、现实的力量；学校教育对人的发展有特殊功能 教育目的的概念：广义：人们对受教育者达到状态的期待；狭义：各级各类学校培养人的规格或标准，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求 教育目的的层次结构：教育目的（国家的或思想家理想中）、培养目标（各级各类学校的）、教学目标（课程或教学的） 教育目的的意义：是一种引导和推动人们在实践中改造世界、改造社会的精神性动力。因此，它是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。 教育目的的作用：导向、激励、评价（是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准） 教育目的制定依据:客观（社会经济制度和政治制度、社会生产力和科学技术发展水平、依据教育对象身心发展的规律）；主观（个人、社会本位论） 我国的教育目标：以马克思主义的人的全面发展学说为指导思想；有鲜明的政治方向；坚持全面的发展与个性发展的统一 德育的概念：广义的德育指政治教育、思想教育、道德教育。1、教师劳动的复杂性、创造性、长期性、示范性、个体性和劳动成果的集体性。 教师的职业素养：1、具有先进的教育观念：树立促进学生发展的教学目标观、树立面向学生的学生观、树立生动、开放的教育活动观2、具有高尚的职业道德素养：忠诚教育事业、热爱学生、严于律己、为人师表3、具有扎实的学科专业知识与良好的文化素养4、具有丰富的教育理论知识和能力:教学设计能力、表达能力、教育教学组织管理能力、处理教育教学过程中突发事件的能力 教师职业的权利：教育教学权、生存权和发展权、参与管理权 教师职业的义务:社会义务、教师义务：促进社会文明进步、从事教育活动、尊重学生人格、维护学生权利、不断提高思想政治觉悟和教育教学水平 学生的本质：1、学生是具有发展潜能和发展需要的人：学生是人（学生是能动的主体、具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价）、学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要2、学生是教育的对象：以学习为主要任务、在教师指导下学习、所参加的是规范化的学习 学生的权利：生存的权利、人身权：受尊重、安全、受教育 学生的义务：遵守法律、法规；遵守学生规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或其他教育机构的管理制度的规定 良好师生关系的特点：民主平等、对话合作、尊师爱生、教学相长 良好师生关系的意义：良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提；良好的师生关系在帮助学生实现个体社会化的过程中具有积极的作用；良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素 良好师生关系的构建：了解和研究学生；热爱学生，关心学生成长；民主地对待学生，尊重学生的人格和权益；不断提高自身素质，是自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望 教育内容：为实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、行为规范等的总和。主要包括：德智体美劳等。教育内容有广义和狭义之分。广义的教育内容既包括校内教育（正规的）和校外教育（非正规的）的内容，也包括非正式的教育和“平行教育”的内容。狭义的教育内容特指学校教育内容。 教育内容特点：是联系教育者和受教育者的中介；具有明确的目的指向性和预见性；具有高度的科学性和纯洁性；具有高度的信息含量和科学的富有逻辑的排列组合；具有认识价值、发展价值、应用价值；具有形式多样的信息载体 教育内容的发展：现代化；注重基础知识、基本技能的掌握；注重能力的培养；关注道德教育 课程有广义和狭义之分：广义:课程是指学生在学校获得的全部经验。狭义：指某一