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浅谈家长在小学生写作领域内被忽视的潜能 　　[摘要]调查显示，家长在写作教学方面缺乏对孩子各方面能力的培训。为了提高小学生的写作能力，家长不仅要学习写作知识，而且要挖掘自身写作教学的潜力，提高小学生口语和书面语言的转化、写作反思评价、实践探究能力和情感表达等方面的技能。同时，家长需要认识到，自身也是一种强大的潜在教学资源。 中国论文网 /7/view-7241214.htm 　　[关键词]家长 小学生写作 写作教育 潜能 　　[中图分类号]G633.34 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0191-02 　　笔者和团队一起做过一个实践活动，我们对一位小学生进行时长为一个学期的作文远程辅导。在得出结论的同时，笔者认为，其实这些工作（谈话、命题、收集作文等），家长都是可以承担的，并不需要有很强的专业能力，也不需要由专门的工作人员或者机构来完成。那么在写作领域内，家长是否意识到自身也是一种潜在的教学资源？ 　　笔者做了一份问卷调查，发放70份，回收69份，调查对象为1―6年级学生的家长，调查内容为“在写作领域内家长和孩子的互动程度”。结合现状，笔者认为这里强调了家长所需要做的两方面内容。 　　一、及时掌握写作知识，挖掘学习潜能 　　在“作文辅导班和自己二选一”一题中，只有20.6%的家长选择了自己，说明绝大部分家长并不具备与写作相关的知识或者无法系统地将知识传授给孩子，他们都认为写作教学只是教师的任务，与自己无关，因此忽略了对孩子的写作辅导。如果家长想要提高学生的写作水平，就必须对写作有正确的认识，学习有关写作的知识。写作不是一日就可以练成，也不仅仅是靠课内教学就能完成的，它与学生的学习、生活、感受息息相关。 　　家长可以通过家校沟通，检查作文，及时向老师了解孩子的学情和弱点所在。同时利用网络、书籍对相关知识进行查漏补缺，掌握各种写作技巧，比如修辞手法、文章结构等。总而言之，在对孩子进行写作教育之前，家长必须挖掘自身学习新知识的潜力。 　　二、积极展开写作教育，探求教学技能 　　有54%的家长曾经将孩子送到作文辅导班里，但是在这些家长中认为作用很大的只有8.8%，91.2%的家长觉得作文辅导班对孩子写作的推动力很小，甚至没有任何用处。也就是说，作文辅导不是一个促进写作能力的最好手段。在教师教导时间有限、外界因素影响效果甚微的情况下，提高小学生写作水平需要通过正确的途径来实现，家长需要通过正确的方式将敲门砖递给孩子。 　　除了必备的写作知识，如何教也是家长要注意的内容。在众多家长中，只有23.8%的家长有专属的一套作文教学方法，并且大同小异，主要抓阅读这一块。但是他们纷纷表示效果不理想，主要原因就在于方法过于单调，这就是没有充分挖掘自身教学潜力的一种表现。因此，笔者经过整理，认为家长主要可以通过以下几种写作教学的方法来提高小学生的写作能力，发挥不可替代的影响。 　　（一）日常沟通，加强口语和书面语言的转化 　　亲子谈话的内容最好是孩子感兴趣的话题，可以从游戏、动画或者朋友入手。在聊天的过程中，家长不要打断孩子说话或者急着否定，放下所谓的权威性，同时运用一些肢体语言。说话时尽量要注视孩子，端正态度，专心听讲，给孩子一种被尊重的感觉。 　　写作需要用到书面语言，平等的、有效的口头交流只是第一步，如果家长希望促进孩子口头语言和书面语言的转化，那么就需要进行特定的训练。在交流的整个过程中，做到思考、说话、写作相结合。[1]可以每天设置一个小话题，家长应当让孩子在讨论前仔细思考，不要过多地提示，以免抑制孩子的思维运转。在孩子积极地说出自己的观点之后，让他立即把所说的写下来，而这时家长要做的便是和孩子一起修改语病，让句子变得通顺。当然，除了这些，思考性的课外阅读、好词好句的积累、读写练习的加强也是促进转化的有效因素。 　　说写转化可以锻炼小学生的口头表达能力和逻辑思维能力，提高写字水平，积极表达出对各种事物的新奇观点、发散思维，同时又能增进与父母之间的感情。 　　（二）参与实践探究，提高综合能力 　　小学生已经具备了基本的运动知觉和观察能力，思维发展随着年龄的增大逐步进入初步本质抽象运算水平，推理能力和创造力也逐步提高。但是，学生的生活圈愈发狭小，课外实践的机会少之又少，缺乏体验，导致孩子的能力被渐渐湮没，写作素材不能信手拈来，出现了抄袭、滥用素材的现象。父母应该多让孩子参加实践探究，加强生活与写作的联系，充分发挥孩子的潜力。孩子通过观察对外界引起好奇心，在实践的过程中，将这些能力整合起来进行思索探究，从不同的视角去分析事物的本质，拓宽自己的写作视野，获得新鲜的写作素材。而家长要提供适当的引导，使得孩子回顾整个活动过程时，形成自己的感悟，总结方法，并且通过写作的形式表现出来，从而进一