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浅谈情境教学在电子专业教学中的应用 　　摘要：电子专业教学过程中都离不开实训环节，但就实训环节而言仍然采取传统理论的授课方式，授课过程枯燥无味。本文从教学形式上对传统实训环节进行研究，融入情境教学，从而达到提高教学效率的目的。 中国论文网 /3/view-7195715.htm 　　关键词：电子专业；情境教学；实训教学 　　中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01 　　我国职业院校的电子专业教学由理论环节和实训环节两部分构成，但在教学过程中实训环节的教学形式与理论教学形式大同小异，对学生缺乏吸引力，课堂教学效果并不理想。如何使学生积极参与实训环节，快乐并高效的完成实训任务，成为目前实训类课程所面临的一个问题。从教学形式上入手，创设符合专业特点的情境吸引学生的眼球，使学生做到心到、手到、身到，实现“全频道”接受。在实训环节创设符合学生特点的情境，调动起学生的主观能动性，对于提高教学质量尤为重要。 　　一、情境创设 　　情境教学法大多在语言类教学中选用较为广泛，但在实训环节添加符合代特征的情境也会对教学起到很好的促进作用。以电子专业课程电工基础为例，安装一个简单的插座。教师可以根据课程内容创设一个情境，让学生从简单的生活场景进入课堂教学。这就要求所设定的情境必须是学生感兴趣熟知的，在情景中融入教材的内容，突出教学重点和难点。不仅要求学生对所学知识理解和掌握，还要求能够在一定程度上提高学生的综合素养。 　　情境创设必须符合以下特征： 　　1.该场景能够将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 　　2.场景中具有和实际相同的功能和工作过程，只是活动是模拟的； 　　3.情境创设中可以引入相关的项目，教师引导学生进行学习，讲授学习方法； 　　4.情境中有相关人物的角色扮演，所设问题是学生自己通过探究和讨论能够处理和克服的； 　　5.该场景是学生所熟知在生活中可以触及的； 　　6.有预期的成果展示环节； 　　7.可以通过摄影和拍照将整个场景记录下来，学习结束以后，师生共同回顾教学成果和学习方法。 　　二、情境设定模式下电子专业教学的开展 　　情境教学往往模拟一个社会场景，比如模拟市场、模拟客房、模拟寝室、模拟办公室等等，这些场景中可以使学生对自己为来的职业有一个比较具体和综合的理解。电子专业二年级的同学在经过一定的基础培训和基本技能训练后，可以根据教师的简要说明和引导文，由学生开始学习。可以选用一个教材中的知识点来说明，电源是电子设备工作过程中必不可少的一个重要设备，在日常生活中我们也常用到一些小型充电器，如手机充电器、手持设备充电器和电子书充电器等等。我们可以选取使用频率比较高的手机充电器，然后由专业教师设置相应的故障点，然后让学生模仿寝室中使用充电器出现问题，利用相关专业只是进行解决。可以设置以下环节： 　　1.收集信息 　　为了能够解决情境中出现的问题，学生必须运用一切手段收集相关的知识、资料、信息还需要教师的引导，教师在这个环节要将可能会用到的相关书籍和资料准备好，便于学生查阅，也可以借助学生自有手机进行互联网查询。可以是一个学生，也可以组成小组寻找解决问题的方法，弄清楚学习过程中遇到的新知识。教师在旁边只进行引导和交流，主要通过学生自己完成查询，加深印象，对于片面和不正确的方面，老师进行及时纠正。 　　2.制定计划 　　对于查询的内容进行学习并运用到实践中去，在情景中可以出现同学帮情况，这些在场景设定应有相关环节的角色扮演。学生可以通过这个环节制定个人与小组的实施计划，将解决问题的场景中需要的“道具”准备好，比如电烙铁、数字万用表、电阻器、电容器等等，并采取相应的安全保护措施。对于学生扮演的角色和制定的计划，教师要不断地进行跟进，对于出现的问题，尤其是涉及工作程序、关键环节、质量控制和安全方面的内容，要及时予以纠正。 　　3.实施与检查 　　实施环节是对前两个环节的验证环节，除了可以达到正常的实训目的还能够引导学生发挥主观能动性，利用已有知识运用到新的工作任务中去，将理论和实践有机的结合在一起。如电源的组成，电源各部分在通电过程中所起的作用。学生对于每个分支电路进行分析，探究各个元器件的作用，从而掌握整个电路的功能。完成了知识的迁移，也培养了学生独立解决问题的能力。接下来就是对实施环节的检测，也是整个情境的终止环节。首先要对工作进行检测，教师应及时引导学生进行结果分析和修正。接下来对记录进行检测，也可以结合项目教学法，进行小组互评，自我评价。最后由教师主持总结评价，从角色扮演和问题解决两个方面出发对学生逐个进行点评。充分肯定学生的努力；注重学生的成功和出彩点点评；指出学生存在的不足和需要努力地方向，激励学生今后做的更好。