浅谈学前儿童图画书阅读能力的培养策略.docVIP

浅谈学前儿童图画书阅读能力的培养策略 　　摘 要： 图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它以图画为主，文字为辅，适合学前儿童阅读。学前儿童的年龄一般为3至6岁，这个年龄段往往是“学习阅读的敏感期”。抓住这个敏感期，对学前儿童的阅读能力进行培养，让幼儿从图画书中主动学习，可以帮助幼儿形成良好的阅读习惯，促进幼儿人格的及各方面能力的发展。 中国论文网 /4/view-7194103.htm 　　 关键词：学前儿童 nbsp; nbsp;图画书 nbsp; nbsp;阅读 nbsp; nbsp;培养策略 　　 中图分类号：G613.3 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2016）01-0192-02 　　一、学前儿童图画书阅读现存的问题 　　目前，学前儿童的图画书阅读被广泛关注，但由于诸多原因的限制，图画书阅读活动的开展情况并不乐观。在儿童阅读能力培养过程中，学校、家庭、乃至整个社会急功近利的心态，忽视了孩子的长期发展，忽视了美感与创造力的培养，甚至是扼杀这些能力。 　　1.图画书自身的问题 　　图画书作为一种新兴而独特的儿童文学类型，正在逐渐受到教育工作者及学前儿童家长，乃至整个社会的广泛关注。但是，当前市面上的图画书种类繁琐，质量参差不齐，个别图画书质量堪忧。故事内容乏味，画面单调，不适合学前儿童阅读等情况屡见不鲜。 　　2.教者及教学方式的问题 　　2.1在教育机构当中，学前儿童的图画书阅读需要教师的引导和支持。但是，一部分幼儿教师对于儿童阅读活动缺乏科学的认识，对图画书了解甚少，不能给予学前儿童积极正确的图画书阅读指导和帮助，大大降低了图画书教的质量。 　　2.2教师的教学组织形式陈旧，教学方法单调，对良好阅读氛围的营造不够重视。阅读活动中，教师对图画书内容的呈现手法形式单一，缺乏整合性。这样的阅读不利于激发学前儿童的读书欲望。 　　2.3家长参与阅读教学的积极性不高，不能为学前儿童营造快乐的家庭阅读背景，家庭的阅读氛围不足以激发学前儿童的图画书阅读兴趣。 　　二、学前儿童图画书阅读能力的培养策略 　　1.提高图画书的质量，增强可读性 　　1.1图画书应具有直观性，鲜艳的图画加上浅显易懂、趣味性强的文字，带给儿童感官上的直接刺激。 　　1.2图画书阅读的对象是儿童，因此，图画书的创作应在了解儿童心理的基础上进行，坚持儿童本位的创作理念， 使经典图画书在创作主题、 情节构建、审美趣味上都体现出儿童视角、儿童审美的明显特征。 　　2.营造良好的阅读氛围 　　2.1营造良好的家庭阅读氛围 　　家庭是幼儿的第一课堂，父母则是孩子的第一任老师。家长为幼儿提供良好的阅读环境，选择合适的阅读材料，并进行亲子共读，可以使孩子的阅读习惯在潜移默化中形成。同时，家长要增强自身对阅读的重视，以身作则，带领孩子，和孩子一起享受阅读的快乐。更要适时帮助他们解决在阅读过程中遇到的困难，使孩子爱上阅读，并把阅读变成一种习惯。如果一个家庭阅读氛围良好，且有比较丰富的图画书供孩子阅读，就是一个充满温馨与启迪意义的环境，且给孩子的心灵带来美的享受。 　　2.2营造良好的幼儿园阅读氛围 　　幼儿园要布置丰富的阅读环境，使儿童主动去探索和发现，要设置一个能满足儿童自主自愿体验阅读的阅读区。更要创设温馨自由的阅读环境，让儿童就如在家看书一样的惬意，让儿童自由选择与各种材料接触与各种人交往、操练、扩展自己的语言经验。教师要创设支持性的阅读环境，对活动室的墙饰、门窗、桌柜等都精心设计，图文并茂，还要提供大量适合学前儿童自主阅读的材料，积极鼓励幼儿选择时间段自主阅读。 　　3.选择合适的图画书 　　教师应该对于学前儿童的阅读活动具备科学的认识，深入理解图画书的内涵， 为学前儿童选择优质图画书，一定要投其所好，要符合学前儿童主体的自身发展水平，遵循其心理特点。 　　3.1选择有童趣的图画书 　　早期阅读教学中，兴趣的培养至关重要。因此，图画书的题材必须要引起幼儿的兴趣，满足幼儿的好奇心与幻想。教师要从儿童视角出发，契合儿童的心理，选择有趣味性和游戏性，色彩鲜艳、画面夸张的图画书，选择一些有创意的和有留白的图画书，给幼儿更多的想象和创造空间。 　　3.2选择符合学前儿童年龄特征的图画书 　　总的来说，对于年龄偏小的幼儿，图画书结构是关注的重点，他们更加容易被书中的图画所吸引。所以，应当选择图画多文字少，甚至可以选择没有文字的图画书。随着年龄的增长，学前儿童对故事内容叙述的关注逐渐加重。所以，要选择故事情节比较连贯和丰富的图画书。另外，图画书的选择要具有多样性，选取题材多种，具有游戏情趣和情感渲染的读物。 　　4.丰富图画书的阅读形式 　　教师应尊重学前儿童的主体性，重视儿童的