《浅谈新课程背景下的高中生物学有效教学》.docVIP

浅谈新课程背景下的高中生物学有效教学 江西省崇义中学 邓甫洋 随着基础教育课程改革的逐步推行，生物学科教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物学教师在积极参与课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变为注重过程。逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理念的教学行为。 ?新课程规定了三大课程目标领域──知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观念，这就意味着学生对知识的掌握不再是判断教学有效性的唯一标准。“有效教学必须促使学生在这三大领域得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上”。因此，课堂教学的有效性，绝不仅仅是“效率”与“目标”的实现，更不能将其窄化为 “基本知识与基本技能，以及考试分数”，而是要紧紧抓住“通过课堂教学，学生获得发展”这个课堂教学有效性的核心价值。构建和谐、愉悦的课堂，才能全面提高课堂教学效率，掌握课程改革的主动权，奏响大面积提高教学质量的凯歌。那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？ 一、充分利用好教材，让学生进入自己的授课课堂 生物学是一门注重实验教学和探究能力的学科，观察和实验是生物学基本的研究方法，新课标中学生物教材，选编了大量的观察和实验内容，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创