14年商丘市新课程下农村初中数学教学有效性研究开题书_new重点分析.doc

商丘市基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 L140207013 课题名称 新课程下农村初中数学教学有效性研究 学科分类 初 中 数 学 主 持 人 郭 慧 敏 所在单位 河南省商丘市睢阳区古宋乡古宋一中 填表日期 2014年4月 商丘市教育局 制 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 开题时间：2014年10月12号 开题地点：古宋一中会议室 开题主持人：郭慧敏 评议专家： 屈美云 古宋一中数学教研组组长 中学高级教师 谢红霞 古宋一中教务主任 中学高级教师 参与人员： 课题负责人： 郭慧敏 36 古宋乡古宋一中数学市级骨干教师 课题组成员： 蔡秀侠： 39 古宋乡古宋一中数学市级骨干教师 刘素华： 38 古宋乡古宋一中数学骨干教师，市级优质课教师 谢松梅： 38 古宋乡古宋一中数学骨干教师，优秀班主任 王义西： 53 古宋乡古宋一中校长，市级优秀教师 赵 敏： 48 古宋乡古宋一中数学骨干教师，市级优质课教师 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 一、问题的提出（理论意义和实践意义）： 1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第23条“积极开展教育教学改革和教育科学研究”中指出：教育要“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”基于此，在初中数学课堂教学中应建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式，注重学生的全面发展，重视学生的个性发展，因此加强课堂教学的有效性研究已成为每一位教师共同面临的课题。 2、根据课程改革的要求和新课程标准的理念而编制的新教材留给了教师更为广阔的空间，许多教师对教学要求的定位、对教学内容的把握以及在课堂中有效地落实好三维教学目标还存在着诸多困惑，知识与技能目标还可以通过作业来反馈、通过检测来评价，而对过程与方法、情感态度与价值观目标如何在教学中渗透、在课堂中实现却十分茫然，这些严重影响了课堂教学的效果。 3、课堂教学中低效甚至无效情形仍广泛存在。在课堂教学中，教师包办的多，“满堂灌”或“满堂问”，探究中过多帮、扶，使学生养成了过多的依赖性，大部分学生仍处于被动接受的地位，思考力水平明显下降。 4、农村初中学生家庭教育和学校课堂教学效果令人堪忧。以我校为例，我校地处城乡结合处，约50%的学生为留守学生，父母在家的文化素质也不高，认识水平低，对孩子放任自流，疏于引导，“读书无用论”的思想导致我校学生数学基础参差不齐，数学整体水平仍不够理想。不少数学教师只注重知识的讲解传授，学生的学习方式单一、被动、缺乏自主探究、合作学习与独立获取知识的机会与素养；老师对学生学习数学的态度、情感及师生的互动合作关注较少；课堂教学基本以教师和书本为中心，显得单调、沉闷，课堂教学收效不佳。 正是基于以上背景和现状，我们提出进行《新课程下农村初中数学教学有效性研究》这一课题研究，以期进一步改进课堂教学，提高教学质量，提升学校声誉,让学生学会学习。 5、义务教育初中阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，本质是促进学生情感与认识的发展、思维与能力的发展。课程实施的基本途径是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质则体现在师生积极、高效的互动探究。尤其对于农村初中，更应把学生的自主学习、互动探索能力的培养放在数学教学的首位。我们研究数学课堂上的师生互动及其有效性，旨在为学生的学习创设适度而有效的探究情境，建立探究的氛围，促进探究的发展，培养学生探究的能力，让学生真正成为探究式课堂教学的主人，使学生逐步敞开探究的思路，逐步学习探究的方法，调动学生学习数学的兴趣和积极性，促进学生数学素养的形成与提高，能用所学知识创造性的解决实际生活中的问题。 二、核心概念界定： 所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师