论中职学生个性发展和集体教育-刘影.docVIP

论中职学生个性发展与集体教育 重庆市立信职业教育中心 刘影 ???【摘要】 受生源影响，中职学生大多来自农村或者是成绩相对差的学生。这些学生普遍存在自卑心理，作为一个年轻班主任，如何在班级管理中增强学生自信心，在集体中发展学生的个性，构建特色、团结、有凝聚力的班级值得深思。 关键字： 个性发展 集体荣誉 爱 在中职学校教育中，受各种因素的影响，部分班主任在班级管理中通常会出现这样的情况：一是注重整体，忽视个性，强调班级的整体统一，从而使学生缺乏自主精神、竞争观念、探险勇气、交际能力和创造意识；一是过分注重个性，甚至放任自流，不闻不问，使学生个性得不到有利的发展、指导和及时的纠正，从而使其偏离了正确的轨道,出现各种违纪，甚至走向犯罪的道路。在当今社会环境下，既注重个性发展，又注重集体教育，寓个性于集体教育之中，具有非凡的现实意义。马克思曾这样阐释过集体与个体的辨证关系：只有在集体中，个体才能获得全面发展其才能的手段；一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。由此可见，个体与集体教育是唇齿相依、不可分割的。那么，怎样才能使二者之间协同发展呢？我们应当从以下几方面着手： 尊重学生的个性，强调和深化集体教育，促使它们向良好、和谐的方向发展???? 人人都有自尊的需要，尤其是中职学生，自我意识水平有了质的飞跃，“成人化”的倾向表现的十分突出，班主任稍加留意就会发现：学生们经常按自己的意志行事。处在这种情况下，任何粗暴、武断、专横的态度都会伤害学生的自尊，扼杀其个性的发展，甚至会损害学生的身心发展。所以在班级管理中，凡事切莫班主任一统天下，一人说了算，而应从每个学生的个性特点和班集体出发，从大处着眼，小处着手，留心涉及集体利益、观念的情境，照顾学生的各种兴趣和爱好，既要听取“美天鹅”的话，又要听“丑小鸭”之声，把学生看作有血有肉的活生生的人，注意捕捉学生的“第一信号”，不放过任何一个可能给集体带来荣誉或耻辱的机会进行随机教育。科学地补充、修正班级工作方式，以使个性和集体教育协同发展。 二、承认个性，对学生个性进行正面而积极的评价，培养和巩固学生的集体荣辱感 集体的荣誉来自于全体成员的共同努力，同时也要靠全体成员来维护。从某种意义来说，集体荣誉和个体荣誉是一致的。人人都希望自己被承认，当某某同学的特长在集体面前得到展现时，其本人特别希望得到集体的承认和赞扬，这说明班主任担负着评价学生个性的职责和义务。为此，中职班主任应经常有意识地触动全体学生地荣辱神经，鼓励学生多参加学校举行的运动会、艺术节、等活动。表扬为集体争得荣誉的同学，在班内形成浓厚的集体舆论。其间，还应充分认识到学生之间的个性差异，认真分析、归纳、综合学生的个性表现，因材施教，肯定其积极的方面，设法抑制其负面影响，从而使其扬长避短。加大荣的正向指导，把辱的负向指数降到最低，以使个性在集体中臻于和谐、完美。 三、给学生如雨露般的爱，让学生的个性在阳光下发展 个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能气质、性格等的总和。初中生就像一棵棵苗子一样，需要老师用爱的温泉去浇灌，才能健康茁壮的成长，爱是这世间最美好的东西，是教育获得成功的因素之一， 不断的给学生关爱，能使学生从老师的爱中认识到自己的价值，更树立了自信心和自尊心，于是，就能促使他（她）们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难、战胜困难的勇气。教育没有了爱，整个教育事业就如一潭死水，是十分可怕的事情，如果一个学生经常遭受到老师的冷落批评和讽刺挖苦，经常因此而体会到集体甚至社会对他（她）的否定和排斥，就会产生一种失落感和自卑感，甚至产生怨恨的心情。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱和关心，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他（她）成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他（她）就会变成对善与美无动于衷的人。 总之，培养学生良好个性发展的过程具有重复性和渐进性。这就需要我们每个中职教师十分耐心，不可一日曝、十日寒，操之过急，要遵循量变到质变的规律，个性的发展要建立在日常言行的不断积累上。因此，教育不能轻视人的个性发展，每个学生都是完整的具有独特个性的人，学生群体同样具有内在的独特性，这是个不可否认的事实。我们应立足于这一事实，在思想上真正尊重学生的独特性，在实践中发展和完善学生个性，从而培养出具有独立个性的中职学生。