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小学数学练习设计赏析 ――小学数学2007年5月教研综述 小学数学练习是小学生学习的基本方法，在设计的过程中要注意练习的设计和练习的处理，这两个方面一定要相辅相承。如何根据教学要求及学生的实际设计合理地设计练习呢？让我们一起来分享以下几位老师的设计。 第十册三、四单元部分练习设计及说明 体育西路小学 岳敏 知识 重难点 练习内容 练习 层次 设计意图 引导要点 学生易错问题 约分， 最简分数 互质数 ＝，求数A、B原来最小应是多少？（*表示乘号） 提高 进一步理解和巩固约分的意义，能够运用最简分数、互质的结果拓展学生思维的灵活性，发散学生的有效思维，提高学生综合运用技能的能力。 1、从是最简分数入手引导。 2、A*A*A连乘表示它们都有相同的因数与个数。 3、分子为1表示与A*A*A中公有的因数被约去。 A*A*A=360 一个数约数的范围。 公有的约数 各自独有的约数 1、Y=3×5×7，写出数Y的所有约数。 2、A＝2×2×3×5 B＝2×3×5×3 求A、B最大公约数、最小公倍数？ 学困生 1、理解约数的含义和范围。 2、通过直观的因数分解明确最大公约数与最小公倍数的本质含义，公有的因数与各自独有的因数。 1、约数的个数是有限的，所以有最大和最小，还包括它的所有能被它整除的约数。 2、通过对比与整理法清晰学困生的感性认识，真正理解公有与独有因数的含义。 写约数时，漏1和它本身。及3×5、3×7、5×7这几个约数。 区分分数意义与除法的意义 1、5米铁丝平均分成9段，每段是5米的；每段长是米（ ） 2、把7平方米的地平均分成8份，每份是平方米。（ ） 基础练习 理解分数意义与除法的意义。 会运用两个意义处理实际问题。 1、是把单位1平均分，与具体量的大小没有直接的关系。2、米是把具体量5米平均分。 区分不清分数意义与除法的意义。 分数的基本性质 1、的分子加上6，要使分数大小不变，分母应加（ ）或乘以（ ）。 2、的分母减去14，要使分数大小不变，分子应（ ）。 基础练习 1、加强分数基本性质概念的理解。2、强化对相同倍数这一概念的理解和灵活运用。 重点引导学生强化分析加或减一个数的结果与原分子或分母的倍数关系，再思考另一个数的变化规律。 最简分数分子和分母同时加减相同的数（0除外）结果不是倍数关系。 如何提高练习设计的有效性如何提高练习设计的有效性1、练习设计紧扣教学内容， （设计说明：仿效例题结合小熊卖冰糕的具体的问题情境，让学生读懂统计图，了解平均数的意义，掌握计算简单数据的平均数，巩固新课所学的知识；同时也让学生学会找到一个参照物，也就是一个对比目标进行比较来解决实