也谈小学信息技术教学.docVIP

也谈小学信息技术教学 　　（吉林省白城市通榆县实验小学 吉林 白城 137000） 中国论文网 /9/view-7225255.htm 　　摘 要：信息技术走进学校，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是教学的需要。 　　关键词：小学信息；技术教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-322-01 　　学习信息技术是新世纪对人才素质的需要，21世纪是一个不同国家民族相互依赖的世界，信息已经成为国家与国家联系的纽带，是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备工具。学习信息技术，是知识、技术创新的必须之路，是21世纪对高素质人才的要求。所以，小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是当前教育改革与发展的需要；信息技术教学运用多媒体技术创设特定的环境，运用丰富多彩的表现形式，激发学生的学习兴趣，加深培养学生获取知识的能力，提高学生的操作能力，增强师生之间的互动性，促进师生之间的良好和谐的发展，从而提高教与学的质量。 　　一、教材引路，激发兴趣 　　教材里面有很多思想性强，探索性强的知识，如大型游戏，根据小学生好奇、好胜这一特性，在教师多演示、勤指导的前提下，鼓励学生多动手、多操作，让精美的画面呈现在学生面前，在配上文字说明，学生怀着极大地兴趣，高效率的掌握了课本知识，教师能在较短的时间内将玩家爱教学内容，加大了教学密度，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。目前的教材中的一些实例大多是关于国民生产总值、世界环境等学生不感兴趣的事物，这些例子本身就让学生很难理解，更谈不上应用了。因此我在实际教学中常摒弃这些实例，而引用身边的例子，以使学生更好的理解和应用。如在Excel教学中我从班主任手中调来了各班刚刚完成的考试成绩作为实例进行，要求学生利用Excel进行统计分析，由于学生对考试成绩都很重视，对实例中所涉及到的操作探究兴致都很高，实际教学效果比照本宣科要好得多。所以在教学中选择一些贴近生活的例子，可以更好的促进教学的技术目标和情感目标的实现， 　　二、改变教学情境，培养学生浓厚的学习兴趣 　　兴趣是人们力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探索真理的意向活动，具有内在的趋向性和选择性，因此，在教学中，教师要发挥自己的特长，发挥自己的教学优势，给学生创设出和谐的情境，在每次操作演练时，让学生明确训练目标，并要求他们尽力能凭借教材内容创设情境，应用新学知识，扮演角色，以达到操作的目标，使枯燥乏味的课变得更加生动，从而使学生的注意力高度集中，更大的激发学生的学习热情。 　　三、录像教学与实际操作相互结合 　　录像教学能真实地再现客观事物和各种情景，要有计划的组织学生观看与教学内容有一定的联系、科学性、趣味性强的参考片，如：在学习文档保存处理上，先通过看录像让学生清晰地看到怎样建立文档并保存，再通过实际操作，使学生很快的熟悉了这一操作过程，从而提高了他们对知识的理解和巩固，加深了他们的创造能力、动手操作能力、思维能力等综合素质的全面发展。 　　四、根据间的差异，进行分层教学 　　在小学信息技术课的教学实践中，我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异，如果不注意学生信息技能的差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中我认为教师应给每一位学生均等的学习机会，充分调动各层次学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生，教师更应给予他们耐心和关爱，当他们取得了一点小进步，教师就应及时表扬，帮助他们树立起自信心。比如在教学五年级学生“制作表格”这一课的内容是，我要求每个学生都要掌握幻方的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终让学生都能制作幻方。在实际操作过程中，我让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方，让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方，让学有余力的学生完成六阶幻方。这样安排的目的是尽量缩小学生个体之间的差距，最终使学生信息技能都能得到提高！同时，这也有利于教师课堂时间的合理组织。 　　信技术将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了学生理解的难度，有效地突破难点，使学生轻松地掌握新的知识点。它为学生提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强学生学习的主体性，拓展学生积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。总之，信息技术走进学校，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是教学的需要。它在某种程度上真正体现了“学生是活动的主体”这一教育原则，让“学生成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，课程改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以小学教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为小学教育中一朵绚丽的奇葩。