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以学生学习为中心,做好初高中历史教学衔接 　　摘 要 高中历史教材采用模块化设计，强调专题化教学对学生历史思维能力的提升。这样的教材编写体例是建立在初中毕业生已经完成了一轮较为理想的通史教育基础之上的。但事实上，多年来历史学科一直被广大学生和家长视为“副科”，因而学生在历史学习中始终存在着投入严重不足的情况，客观上给高中历史专题教学模式带来了不小的挑战。基于此，以必修I《第23课 新中国初期的外交》为例，笔者尝试在高一新授课过程中对教材知识进行重新整合，使其能够贴近高一学生的学情，尽量做到“深入浅出、寓教于乐”，做好初中和高中教学的衔接。 中国论文网 /8/view-7163866.htm 　　关键词 新中国初期 外交 教学衔接 　　中图分类号：G424 文献标识码：A nbsp; DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.058 　　Take Students’ Learning as the Center to Make Middle 　　and High School History Teaching Cohesion 　　――”Lesson 23 New China Diplomacy” Instructional Design 　　ZHU Guangjun 　　（High School Affiliated To Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210009） 　　Abstract High school history textbooks modular design， emphasizing the themes of teaching history to students thinking ability improved. Such textbook writing style is built on the junior high school graduates have completed a round of ideal general history education foundation. But in fact， over the years the discipline of history has been the majority of students and parents as “minor subjects”， which students learn in history there is always a serious shortage of investment， the topic objectively to high school history teaching model brought no small challenge . Based on this， to compulsory I “Lesson 23 new China diplomacy” for example， the author tries to teach in high school during the course of the new textbook knowledge re-integration， so that it can close high school students learning situation， as far as possible. “easy to understand， entertaining”， to do good convergence between middle and high school teaching. 　　Key words new China; diplomacy; teaching cohesion 　　与初中历史教材通史体例不同，高中历史教材采用模块化设计，强调专题化教学对学生历史思维能力的提升。这样的教材编写体例是寄希望于初中历史教学已经基本完成中外通史知识的普及。但事实上，多年来的初中课程改革并没有改变历史学科的“副科”地位，学生对历史知识的掌握情况不如人意。 　　在照顾到学生的现有学习基础的同时，如何最大限度地保证绝大多数学生将来能够顺利通过高二历史学业水平测试，促进对历史感兴趣的学生的历史思维能力得到进一步提升，便成为当下亟待解决的重要课题。下文将以必修I的《第23课 nbsp;新中国初期的外交》为例，谈谈如何围绕学情和课标，进行教材知识的重新整合设计的有效尝试。 　　1 以学生学情为中心，尝试教材整合的设计 　　课程标准要求：“了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。