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小学中高年级学生英语阅读能力培养 　　摘 要： 强化英语这门语言运用学科学习效果，需要学生一定的表达交流能力，说是读的能力提升的基础。在小学英语高年级教学中，我们要重视学生形式多样的说，养成良好的阅读习惯，从而提高自主学习的能力，获得英语学习和运用能力。 中国论文网 /9/view-7242909.htm 　　关键词： 小学英语 高段学习 阅读教学 阅读能力 学习能力 　　英语这门学科需要大量输入和有效输出才能真正学好。因此，在小学英语教学中，不仅要学生理解记忆大量的词汇，还要有效阅读和广泛阅读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调阅读的重要性，这在英语中是同样适用的。我们在小学英语课堂教学中要重视学习阅读能力的培养，激发他们的阅读兴趣，提高在阅读中获取信息、理解阅读内容的能力，获得有用的可行的阅读技巧。 　　一、提高阅读能力是素质教育的要求 　　我们在小学英语教学中会发现，学生刚开始接触英语的时候学习都很有热情，接受效果非常好；而到了五六年级开始有学生学习不容乐观，不能自主阅读和有效阅读就是症状之一。 　　素质教育要求我们以生为本，高年级学生存在问题是积久而成的，这与一些老师的课堂教学观念和方式没有调整有关。一些老师时常把阅读语篇看做口语或听力教学的素材，课堂上逐词逐句地详细分析，反复放录音，关注较多的是学生的发音、词汇的识记，然后是重视阅读内容的检测，而没有较多引导学生自主阅读，分析阅读内容的结构、语法特点和内容的迁移。如在6A Unit4 “Then and now”教学中，有的老师重在一般过去时的句法特点、时态特点上下工夫，忽视文本中的过去和现在语态的对比，没有让学生深刻领悟科技改变生活的意义，结果学生只知语法，不知道运用和感悟，没有课堂参与和表达交流渴望。如此，他们的学习是片面、狭隘甚至功利的，阅读能力没有得到有效的训练，只是记住英语单词、词汇和语法规律。 　　课堂上没有很好地让学生说英语、用英语是不符合学生学习心理和提升规律的。课堂教学环节只有让学生积极参与，让听说读写都开展起来，学生才能有良性学习能力的提升。阅读能力是学生听说能力的体现，是写作能力的基础，是学生英语学习素养和品质的集中显现。因此，只有提高学生的阅读能力，学生的英语素质才能得到切实提升。 　　二、阅读教学基本模式与有效开展 　　在小学英语课堂教学中，很多老师注重学生学习主体性的激发，采用形式多样的阅读教学方式。一般来说，阅读开展可以分为自上而下、自下而上的和补偿阅读教学模式。这些无非是在强调阅读过中读者与文章的交互过程的整体阅读，或是对材料的理解是从较小的语言文字开始提升到分析和欣赏的阅读。而交互补偿阅读是将两者结合的阅读，根据具体内容可以适当运行阅读模式。 　　1.立足生活，激起阅读兴趣。 　　我们的教材贴近生活，我们在课堂教学中可以联系学生生活，将教学内容与学生之间的共同点串起来，通过简单的问答形式来激活学生学习的情感。如4A的Unit7“How much？”，学习内容与生活中的购物联系密切，我们在教学中要求学生在掌握四会单词shoe，sock， twenty，thirty等单词的基础上，掌握和运用“How much is it？ Its ... How much are they？ They are...”的用法。我们可以通过列举日常生活的情景引导学生进入学习和阅读状态，在教师的引导和帮助下尝试复述、表演课文。教学Review the words about clothes，然后引导“I like shopping. I often buy clothes. What kind of clothes do you know？ ”，让学生说一些关于衣服的单词，然后让他们看看阅读的图片，自己先阅读大致理解内容，然后问问学生的阅读所得，学生就会把阅读所得分享，从而获得阅读的兴趣。 　　2.重视技巧，加强过程指导。 　　学生阅读能力是在不断训练和指导中才能提升的。我们在阅读中需要点拨，可以通过视听以引导学生整体感知语言材料。如在4AUnit7“How much？”学习中，我们通过主题图，借助课文主题图片、多媒体课件等呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识。在阅读中，我们要注意多层次、多梯度、多维度地开展读的操练，展开形式多样的朗读，如自由读、默读、个别读、齐读、小组读、分角色合作读，等等。在学生朗读之后，通过问题检测学生朗读的效果并及时纠正和引导，促成学生对语言文字感受力的提升。提高学生的阅读能力，更重要的是巩固。为了学生准确地提取阅读信息，可以通过完成填空、填表、画图或者小组合作讨论的方式，帮助学生深入理解语篇内容。 　　在阅读教学中，我们要培养学生推测词义，有意识涉及难点词、短语的理解，提高碰到生词、难句