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信息技术在语文教学中的有效运用 　　【摘 要】运用信息技术创设情境，激发兴趣，唤起学习欲望;运用信息技术解疑化难，变抽象为直观，突破知识难点;运用信息技术延伸拓展，实现课内学习与课外学习的完美结合。 中国论文网 /9/view-7226443.htm 　　【关键词】信息技术;语文教学;有效运用 　　随着课程改革的不断深入，信息技术在课堂上的使用也得以普遍推广。多媒体教学作为先进的教学手段，具有传统教学不可代替的优势，这是毋庸置疑的。然而，任何事物都具有两面性，多媒体教育技术也不例外，如：高耗低效，画蛇添足，本末倒置等现象的出现;丢失了语文学科的特性;淡化了师生情感的交流;忽视了学生语感的培养和抽象思维的训练。那么，在课堂教学中如何有效应用信息技术，充分发挥整合的优势呢？我认为： 　　（1）运用信息技术创设情境，激发兴趣，唤起学习欲望 　　 著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上的，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机呢？针对小学生好奇、好动的性格特点，现代教育技术以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，辅以教师声情并茂的语言，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，让他们自觉、自主地参与学习活动。如在执教《地震中的父与子》一课时，我们可以采用影片导入的方法，先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片段，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师适时地告诉学生：“孩子们，有一年，美国洛杉矶发生大地震也有这样一对地震中的父子，他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？这节课我们就一起来学习《地震中的父与子》。这样的情境创设，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，从而把注意力集中到所学的内容上来。 　　（2）运用信息技术解疑化难，变抽象为直观，突破知识难点 　　课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如教师在执教《小壁虎借尾巴》一课时，让学生认识小鱼、老牛、燕子它们尾巴的作用是本课难点。借助文字和插图是无法满足学习要求。教师可以播放一段妙趣横生的动画来突破难点：小鱼失去尾巴无法游水沉在河底;老牛失去尾巴被蝇子叮得无法安心吃草，还得了重病;燕子失去尾巴无法掌握方向，一头撞在屋檐上。通过逼真的故事情节让学生在诙谐愉快的气氛中学到了知识，明白了道理。这样利用信息技术的优势为孩子们提供了丰富的感性认识，便于理解，突破了难点，感悟也水到渠成。 　　（3）运用信息技术延伸拓展，实现课内学习与课外学习的完美结合 　　语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维，提高素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，应从更广阔的层面上来切入。但教材的容量一直是传统的语文教学难于解决的问题，因此内容的宽泛性与课堂教学时间的有限性就成了比较突出的矛盾。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地拓展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，同时在信息能力方面也得到学习与锻炼。教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中，教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，知道到哪里去寻找他所需要的知识，学会怎样运用这些知识去组合，去创新。体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。比如，《自然之道》一课中，学完正文后，由学生在网上搜集有关人类行为与动物命运或生态环境的事例，丰富见闻，激发学生探究自然规律的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的教育。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之课程标准指出，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。所以，语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优