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小学低年级字词教学策略和方法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-190-01 中国论文网 /9/view-7249304.htm 　　汉字从广义上讲，是用来传递信息的、表示一定意义的图画和符号，它是一个音、形、义的结合体。《课程标准》对小学语文字词教学的要求是培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和习惯，让学生具备独立识字的能力。小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学毕业时要认识 3000多个字，会写2500个字，这是识字数量上的要求。再有知识技能、情感态度等方面的要求。因此，小学阶段字词教学是非常重要的，尤其是低年级，字词教学更是语文教学的重中之重。那么，教师如何在低年级阶段进行有效的字词教学呢？ 　　一、在小学语文字词教学中，激发学生学习的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，不管做什么事都要有兴趣，而学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣的学生就会积极主动地学习，不感兴趣的学生，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。没有意思，那他就会不愿意学习。记得刚教低年级的时候，由于工作经验少，也不懂得什么教学方法，只是按照字的音、形、义去教给学生，一节课讲个六、七个字，几乎每个字都是这种教法，大部分学生连注意力都不集中，我感觉学生学得很乏味，而作为老师的我感觉教得也很乏味。后来，我去听了几节其他老师的识字课，看着人家的学生能那么注意的去听老师讲课，每当老师提出问题都能积极的举手回答，于是我开始学习其他老师的教学方式――激发兴趣。 　　我运用了一些小手段，如给出一点生字的信息让学生猜要学的是什么字，或者是让学生说字义，看谁说得全面、准确，然后给小红花，还在学习生字的过程中说出造字规律等等。这样一来，学生的学习状态有了很大的改变，原来从不认真听课的孩子也能兴趣盎然地听讲了，原来不愿意举手发言的孩子现在也争着回答问题了，看到学生们有这么大的变化我的心里高兴极了，我感觉到兴趣对学习者本身的重要，所以在教学时一定要注重激发学生的学习兴趣。 　　二、在阅读理解中学习字词 　　语文教学讲究的是字词句段篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。 　　在教学《粗心的小画家》这一课时，对于“粗心”一词的理解是非常关键的，为了能让学生更好地理解这个词语，我在板书课题时故意少写了这两个字，让学生去发现，于是我说：“你们看，老师真是太粗心了，竟然把这两个字给落下了，那谁能告诉我粗心这个词是什么意思呢？”这时，学生一下子说出了粗心就是马虎、不细心的意思，我又借着学生的回答写出了粗心的近义词“马虎”和反义词“细心”。可见生硬的解释不如形象的讲解，所以，在教学时我们一定要从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字、词、句的意思，明白作者想表达的意思。 　　三、引导学生自主评价，自我成长 　　在新课程理念中，评价是课程教学的一个环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。它能促进学生自我认识、自我教育和自我发展。在这方面，有些老师的做法是将评价的理念渗透到学生日常的行为评价中。给学生预设一个展示自我、修正自我、完善自我的评价平台，促进其自我反思、自我评价、主动成长。在关注学生字词学习能力的培养时，教师要解放思想，大胆放手，相信学生，给他们一个展示自我的大舞台。 　　四、开发识字资源，培养独立识字的能力 　　《课程标准》强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新知识的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。为学生识字提供了广阔的空间。学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。 　　总之，字词教学的形式多种多样，教师应开发一些生动、活泼且开放的教学课堂，以提高教学效率，真正让学生在学习字词时学得轻松，学得愉快。在小学阶段，有趣的游戏可以提高学生的学习兴趣，加深他们的感知。我们在字词的学习中，尤其是字词的练习时我们采取游戏的形式效果会更好。如我们常做的成语接龙，偏旁组字开花等形式，对字词的教学有很大的帮助，虽然这几年自己对字词教学方面也有一定的方法，但还需进一步研究、总结和积累。