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小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力 　　摘 要：口算是人们不借助任何辅助工具，通过大脑的思维快速得出答案的一种方式。口算是其他一些运算的基础，当代孩子如果从小有了好的口算能力，不仅对小学数学方面的学习有很大帮助，而且对思维的反应能力也有着极大的提高。因此，从小培养孩子的口算能力显得格外重要。 中国论文网 /9/view-7258348.htm 　　关键词：口算能力；培养；思维；小学数学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-183-01 　　随着社会的进步，计算器在人们的生活中占有着很大的比重，也给人们带来了很大的方便。由于这一情况的出现，人们对口算能力的要求越来越低。尤其在小学的教育方面，孩子们动不动就拿起计算器进行计算，这给孩子们带来了很大程度的危害。实践表明，口算能力的好坏能直接影响孩子们数学学习的好坏，同时对孩子们记忆力以及反映能力极大影响。因此，培养孩子们口算的兴趣，提高孩子们的口算能力是必不可少的。 　　一、当代小学生口算能力的现状 　　从如今的状况看小学生的口算能力并不如意，一方面口算速度相对较慢，另一方面错误率还比较高，甚至于并不满足我们国家所颁布的《小学数学教学大纲》中的最低要求。 　　为什么如今的孩子口算能力这么的差？ 　　当然原因是有多方面的： 　　1、心理方面。小学的孩子们正处于思想懵懂的阶段，一般在这一阶段的孩子们思维反应慢，对事物的感知也比较肤浅，往往看到事物的表象特征而不能对事物进行理解、认识。运算时也常因思维不清晰而产生差错。另外人们天生就有懒惰的心理，当孩子们看到一道特别复杂的题时，因为思维的不健全，他们会产生畏惧，不想做的情绪，计算时也会有着不认真审题、应付的成分在里面，只有随着年龄的增长这种心理才可能被克服。因此，在这种心理状态下做题孩子们的做题效率当然不会高。 　　2、态度问题。孩子们都有着这样一种心理：当他们被家长或老师称赞、表扬之后会显得骄傲，并且格外的自信。所以当他们再次计算问题时，大多数的孩子会认为自己是聪明的、厉害的，心理上对问题处于忽视的状态，同时也急于得出结果并不能对题有进一步的检查，一次失败之后慢慢的又会产生消极的情绪。 　　3、老师和家长的引导问题。学生的学习中很大一部分都处于老师和家长的引导之下，尤其处于小学的孩子们更是这样，小学生大多都认为老师是神圣的、是万能的，老师说的就是对的。同时那，老师认为这些简单的东西，孩子们长大以后都会自己理解的，所以老师在教学的过程中也并没有让学生理解掌握，只是有效的让学生们进行了记忆。相信有不少人知道自己身边的孩子们在进行相对的口算时是怎样算的-------不少孩子看到一道题，他们不是用脑子在想，而是伸出他们的小手指在数，因为老师家长们就是这样教的。可能老师和家长看到孩子们做出来了，他们会觉得自己做的是对的，但这极大程度的思维能力，孩子们不动脑，数学的学习怎么会有进步？所以，老师和家长的正确引导也是相当重要的。 　　二、明算理，养兴趣，重过程 　　口算能力可以从小在多方面进行培养： 　　1、直观表达。小学生思维并不健全，课堂上增加一些实物进行举例，例如，“九加二等于多少”，老师可以拿九个粉笔头放一边，另一边再放两个，引导学生们拿一个粉笔跟九凑在一块组成十，然后加一，共十一根，这种方法一方面不但高效，并且直观的表达让孩子们容易理解其中的道理，另一方面能给学生的头脑中建立实际的物品让他们会了这道题能够在下一次继续作对，做到举一反三。 　　2、设情景。在正常的教学中，将人们生活中的实际问题引入到例题中，不但可以增加孩子们的想象力而且让他们在想象中进行计算，增加孩子们的兴趣，而且又能锻炼他们的思维能力，让他们更好的对问题进行理解、运算。例如，在“凑十”的教学中，老师可以设下这样的情景：小明今天来学校时带了九根火腿肠，来了学校又买了七根，请问现在小明共有多少根火腿肠？让学生们想一会后然后老师提示将七根中的一根放到九里面就能得到答案，来让学生理解凑十的思想，这样让学生们更好的理解解决问题的方法及思想，在今后更大数的计算上，学生们能继续运用。老师们也应注意低级的口算教学中，重要的不是学生是否能够得出结果，而是让他们更好的理解其中的方法激发他们的兴趣，让他们更好的运用。 　　3、多练习，多思考。理解了算法其中的道理，掌握了运算的方法。那么对于低年级学生更重要的就是练习，使用他们所学到的东西了。练习的过程中，老师也应该打破以往常规提问的练习方法。老师可以在上课前或课堂上随机说出题目让学生进行抢答，对于积极表现和回答次数多正确率高的学生，可以给于小礼物，让学生们在快乐中学习。另外，老师也可以让学生们分成小组以比赛的方式进行口算练习，每个小组分到相同的题目，看那个小组的