小学低年级识字教学探微.docVIP

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小学低年级识字教学探微

小学低年级识字教学探微   【关键词】 小学语文;识字教学;探究 中国论文网 /9/view-7256387.htm   【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A   【文章编号】 1004―0463(2016)04―0091―01   识字是阅读的基础,更是小学低年级教学阶段的教学重点。新课改的实施使低年级教学阶段的识字量明显增大,使低年级学生识记生字成为这一阶段的教学重点和难点。笔者在识字教学中,采用不同的教学方法,有效利用学生的兴趣和好奇心理等特征,充分发挥他们这一年龄阶段的识记特点和他们自身的主动性,使他们在学习中得到乐趣,在乐趣中进行学习和记忆,边学边用,取得了较好的教学效果。   一、利用直观、形象、具体的方法   科学研究表明,学生的思维和识记还是以形象的、具体的思维为主。因此在教学识记过程中,笔者充分利用简笔画、实物、模具等形象和具体的事物,贴近学生的认知、识记特点,取得了事半功倍的教学效果。例如,学习“山”、“石”等象形字时,笔者用简笔画在黑板上勾勒出山的形状,并让学生说出笔者画的是什么,待学生给出答案后,笔者再呈现出“山”字。此时学生兴趣高涨,借此机会,笔者又出示事先捡来的大小不一的石子,并及时向学生展示生字卡,用同样的方法依次教学象形字“水”、“月”、“阳”等。这样学生学得轻松,课堂气氛活跃,识字效果也很好,学生始终学而不厌。   二、利用多媒体等电教手段   科学研究表明,小学低年级学生的抽象思维远没有形成,教师单一的讲述学生很难理解,对一些生字很难形成更为深刻的印象。为遵循学生直观、具体、形象的认知特点,笔者充分利用多媒体技术,不但使复杂、抽象的内容变得简单、具体、形象,而且有助于学生进行比较、归纳、分类。例如,在教形声字的过程中,笔者利用多媒体将“江”、“河”、“湖”、“海”和“跑”、“跳”分成两组,以图片的形式呈现在屏幕上,并在图片的下面依次打出相应的汉字,然后让学生观察、比较、归纳出每组字中的相同点。接着,笔者进一步引导学生,使学生不但正确区分了这些部首,而且很好地掌握了带有“氵”旁的字与水有关,“足”字旁的字与“足”、“脚”有关的汉字规律,进而为学生学习形声字打下坚实的基础。   三、用小故事帮助辨析生字   近年来,学生都喜欢看《喜洋洋和灰太狼》的动画片,于是在教“青”、“清”、“请”、“情”、“晴”、“睛”等字的辨析时,笔者编了这样一个故事:青青的草原,清清的水,灰太狼邀请小羊们商量事情,村长急忙说太阳升,天放晴,防范灰太狼不仅要睁大眼睛,还要动脑筋。再如,在教“飘”字时,笔者边说边写:西二小,真轻巧,风一吹,飘起来。学生们笑得前仰后合,很快便记住了“飘”字。这种识字方法使学生学习生字时不仅兴趣大增,而且对所学生字不易忘记,使学生真正做到在玩中学,学中玩,益智识字两不误。   四、家庭作业的布置   学生光有识字的兴趣还不够,还要把识记的字写出来,这就要求学生在课后要不断地练习、反复地识记。由于学生的天赋各不相同,因此在布置作业时,一定要因材施教,尽力避免一刀切、简单、随意。对那些识记能力快的学生,要求写好生字(不应规定写的遍数)的同时,还要写工整、规范,并要求他们多读书,以扩大他们的识字量,培养他们的识字能力和阅读兴趣。对于一些中等生,要让他们遵循读、抄写、默写的规律,在熟读的基础上正确默写出来。对于那些识记能力差、反应慢的学生,则要求他们能正确读音,能正确工整抄写即可。实践证明,这样会使不同层次的学生都得到应有的发展,好学生既能吃饱,又能吃好,学困生也能消化得了。   总之,小学低年级学生的识字教学要求教师要采取多种手段,使所学内容变得简单、形象、具体,贴近学生这一年龄阶段的认知特点。同时,教师应遵循这一年龄段的识记规律,激发学生的学习兴趣,从而使识字教学取得事半功倍的教学效果。   编辑:马德佳

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