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小学中高年级群文阅读 　　（1平顶山市湛河区教体局 河南 平顶山 467000 2、3平顶山市湛河区开源路小学 河南 平顶山 467000） 中国论文网 /9/view-7225173.htm 　　摘 要：本文的群文阅读教学模式以现行的小学语文中高年级段教材自然单元课文为载体，结合单元主题，引入学习议题，在教师的引导下，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，并选择“一”篇相关课外读物。即选文“一三一”。然后运用四步教学模式进行群文阅读的教学，即：单元回顾，引入议题――总结精读，方法迁移――听说评议，整合信息――拓展延伸，建构新意。以此更新教师阅读教学意识，优化阅读教学模式，增加学生阅读量，提高学生阅读速度，深化学生阅读方式，培养学生阅读能力。 　　关键词：小学语文；中高年级；群文阅读；教学模式 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-099-02 　　群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。在小学语文教学中开展群文阅读，要求学生掌握对比归纳，综合分析多篇不同内容、风格、体裁的文章的策略。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的阅读教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。 　　在调查我校语文阅读教学现状后，遵循先进地区群文阅读教育理论的指导和引领，2015年，我校提出的《小学中高年级群文阅读课堂教学模式的实践研究》课题荣幸地核准为《河南省基础教育教学研究室关于公布第一批河南中小学群文阅读实践研究实验区、实验学校、专项课题》（豫基教研字[2015]11号），在近阶段的实践研究中，总结出了小学中高年级群文阅读教学的“一三一”四步教学的一般模式。现将我们探索的课内外结合的群文阅读教学模式作如下解读。 　　一、小学中高年级群文阅读“一三一”四步教学模式说明 　　1、关于模式 　　“一三一”四步教学模式是基于单元整组教学的群文阅读课，以现行的小学语文中高年级段教材自然单元课文为载体，结合单元主题，引入学习议题，在教师的引导下，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，并选择“一”篇相关课外读物。即选文“一三一”。然后运用四步教学模式进行群文阅读的教学，即：单元回顾，引入议题――总结精读，方法迁移――听说评议，整合信息――拓展延伸，建构新意。 　　2、关于议题 　　我们所使用的西师大版小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，围绕主题编选了四篇课文。一般认为“主题”是作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。“议题”是谈判、辩论或会议上商量讨论的题目或具体的问题。西师大版教材在每一单元围绕“主题”编选课文，而后创造性地在该单元《积累与运用》的“互动平台”、“口语交际”、“习作百花园”栏目将单元“主题”转化提升为单元“议题”。如六年级上册第四单元围绕说明文体裁的主题选择四篇文章：《卧看牵牛织女星》、《数字图书馆》、《仙人掌》和《神奇的音箱》，通过“互动平台”栏目，确定了“有趣的说明文”这一议题，引导学生了解文艺性说明文的写作特点和说明方法。因此，充分发挥和利用教材特点和功能，我们在实施群文阅读时，围绕这一主题进行多元开发，确定群文议题。 　　3、关于选文 　　我们以教材单元主题为议题的基准，在单元四篇文章中，让学生针对“一”篇精讲课文自主探究、总结出该单元课文的学习方法，并运用所学方法阅读本单元其他“三”篇课文，在整合教材的同时对教材进行补充，并选择“一”篇相关课外读物。即选文“一三一”。教材中每一个单元的主题是明确的、正向的，教材中的选文大多数紧密围绕单元主题，课外选文也牢牢地根据主题内容来选择相关或相近的篇目。根据教材编写特点，在每单元《积累运用》中“自主阅读园地”编选一篇照应单元主题的文章，也可作为课外选文的内容。这样的选文策略使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 　　二、教学模式导图 　　三、教学模式解读 　　1、单元回顾，引入议题（1-3分钟） 　　西师大版小学语文教材都是以主题组单元的，一个单元大多数都围绕一个主题选编了四篇课文，这为开展群文阅读带来极大的便利。“一三一”四步的群文阅读，是基于单元整组教学的群文阅读课，以现行的小学语文中高年级段教材自然单元课文为载体，结合每个单元主题和“互动平台