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小学数学教学策略研究 　　摘 要：小学数学课堂教学应培养学生能从数学角度去思考问题、解决问题，从而提高学生实际应用能力，发展学生实践能力和创新能力。文章将从以上几个角度出发对小学数学教学的策略进行研究，以供参考。 　　关键词：小学数学；教学感悟；能力 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-061 　　一、引导学生从多个角度去提出问题 　　问题的发现建立在思维活动的基础上，有问题才会去思考。我们都知道，让学生提出一个问题比解决一个问题更有意义。要想让学生通过问题来提高思维能力，这个问题必须有探究的价值，能和学生的生活实际相联系，必须是学生切实感到困惑，想知道为什么，怎么办，能激发学生的探究欲望。反之，如果问题只是为了走形式，没有一点探究的价值，就会影响课程价值的体现。学生在数学课堂上，能提出好问题，对于开发智力，提高思维能力，调动学习的积极性有重要的意义，也对提高学生的全面素质有促进的作用。那么小学生怎样才能提出好问题呢？这就需要教师把学生引入问题情境，激发他们提问的浓厚兴趣。 　　在以往的数学教学中，教师占据着主导地位，希望学生在课堂上安分守己，做一个乖学生，这样下去，学生容易形成依赖心理，以后即使遇到问题也不去主动提问和思考，有了不同的见解也不敢提问，日积月累，学生会面临大量的困难，对学习丧失信心。实践证明，只有在最放松的状态下，学生才会积极主动地做自己喜欢的事情，他们的创造力才能最大限度地发挥出来。在实际教学中，要营造和谐的教学氛围，使学生心情舒畅，思维处于最活跃的状态，达到一触即发的效果。数学教师要想方设法引导学生大胆质疑，把课堂的提问权交给学生，充分发挥他们的积极性。学生提出的问题只要有创新意识，教师就要及时肯定，使他们养成质疑的习惯，感受到数学学习的乐趣。这样，容易引发学生的求知欲，提高学生的实践能力和探索精神。 　　因此，在小学数学课堂教学中，教师一方面要精心设计问题，另外一方面，要创设各种问题情境，让学生大胆提出问题，并进行思考。 　　二、引导学生创造性地解决问题 　　教学过程就是学生解决问题的过程，引导学生从教学的角度去发现问题，解决问题是数学教学的开始，问题是教学的灵魂，没有问题教学效果也不会理想。在解决问题的教学中，要选择和学生贴近的生活实际问题启发学生的思维，促进学生积极主动去探究，进而体会到解决问题的乐趣，激发他们发现问题和解决问题的浓厚兴趣。比如，在教学“小数加减法”这一节内容的时候，教师先安排学生自主去超市购物，保留购物小票，并把它带到数学课堂上，在小组内交流在超市购买了哪些物品，然后鼓励学生自主提出问题并解决。很快，课堂气氛活跃起来，同学们争论着，自主发现了小数加减法的计算方式，充分发挥集体的作用，取长补短，每一个学生都积极主动，加强了课堂上的多向互动交流。学生在探究的过程中，亲身经历了数学知识的形成过程，感受到解决问题的成就感，不但满足了学生的求知欲，还提高了学生解决实际问题的能力。生活中的实际问题多种多样，必须要采取有效措施，加强学生的生活体验，才能以数学的角度去找到解决问题的方法，使学生掌握数学思想和方法，进而灵活地解决生活实践中的各种问题。 　　三、提高小学生自主思考能力 　　小学数学教学要注重学生思维能力的培养，很多数学问题都是一题多解，学生探究的过程，就是思维活动的过程，教师要鼓励学生从多个角度去思考问题，用不同的方式去解决问题，可以以具体的问题为例子，引导他们从多个渠道去尝试解决，并把各种方法列举出来，看看哪个学生解题方法最多，最简单、有效，并给予表扬和肯定。这样对培养学生的思维能力、创新能力有重要的作用，进而有利于提高学生的数学素养。 　　学生的家庭环境不同、性格不同，因此，其数学基础存在很大的差异性，尤其是现在的辅导班盛行，学生在幼儿时期就接触到了数学基础知识，因此到了小学阶段，学生表现出的数学能力也不同。教师应根据学生的实际情况，因材施教，有针对性地进行辅导和帮助，使不同学生都能获得进步。教师对待学生要一视同仁，善于鼓励和肯定学生，努力为后进生创造成功的机会，树立其自信，促进学生身心综合发展，从而促进学生全面和谐发展。 　　四、注重辅导，转化学生 　　在小学数学教学过程中，教师要多鼓励，少批评，对于学困生要做到多关心、多帮助、不放弃，让这部分后进生能体会到教师对他们的信任和关爱，感觉到班级的温暖，帮助他们找到学习困难的原因，坚持对症下药。抓住机会进行辅导，通过兵教兵的方式提高他们的理解能力，促使他们逐渐进步。加强和家长的沟通交流，充分发挥家庭教育的作用，使学生在家长的监督和帮助下，获得更大的发展空间。 　　五、提高小学生的心理素质 　　教师可以抓住小学生好奇心强的特点，培养学生敢于探索的心理