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小学数学课创设有效问题情境的探究 　　摘 要：小学数学是一门严密性和抽象性较强的学科。小学数学的教学重点是通过培养学生的学习兴趣提高教学质量。在我国新课改不断推进的情况下，小学数学教学将创设有效情境法引入，取得了较好的教学效果。笔者根据多年工作经验，主要探究小学数学课创设有效问题情境的策略，供大家参考和借鉴。 中国论文网 /9/view-7243060.htm 　　关键词：小学；数学课；问题情境 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0066-01 　　随着我国新课改的推行，素质教育理念需要实施，广大教师要重视创设问题情境，提高小学数学课堂教学效率和教学质量。问题情境就是教师为教学的顺利开展创设情境，保证学生问题意识的有效激发。教师通过问题情境的创设，可以为学生提供思考和探讨的机会，对学生数学学习兴趣进行培养。小学生因为所处的年龄阶段比较好动，学习数学注意力不集中。教师开展教学工作是一大难题。在这种情况下，要通过创设情境对学生的数学学习兴趣进行激发，保证学生数学学习积极性得到提高。 　　一、创设学生身边的问题情境 　　新课标指出，在小学数学教学中可以将教学内容和日常生活紧密结合，通过学生的生活经验和已有知识，创设对学生自主学习和探究有利的多样化的问题情境，对学生进行引导，让学生通过思考和交流获得数学基础知识，促进学生思维能力的发展。小学数学知识大部分来源于现实生活。因此在小学数学教学中要创造生活化的问题情境，保证学生在问题情境中对实际问题进行解决。 　　二、通过小故事的引入创设问题情境 　　小学生比较喜欢听故事。因此教师可以在小学数学教学中根据所讲的内容，将一些有趣的形象化的小故事引入，保持对学生注意力的激发。例如，教师在讲圆的相关内容时，可以引入“两匹马赛跑的故事”，可以让两匹马分别沿着圆形和方形轨道赛跑，通过这个故事情境，让学生思考这个比赛是否公平和哪匹马会赢，学生也可以通过讨论解决这些问题，从而加深学生对圆周长知识的理解，保证学生对圆周长知识认识更深刻，牢固掌握圆的知识。 　　三、在实验操作过程中保证对问题情境的创设 　　在小学数学课堂教学中，通过动手操作可以创设问题情境，保证学生手脑结合，提高学生的思维活跃程度，学生通过动手操作更容易解决问题。 　　例如，教师对学生开展“面积”相关内容的教学时，教师让学生测量课桌，用平方厘米作为单位让学生测量，学生在测量时就会发现标准太小，这样学生就会讨论和思考，对数学课本进行翻阅，探究新旧数学知识的认知冲突。最后教师引导学生通过平方米和平方分米对问题进行解决。教给学生思考数学问题和解决数学问题的思路。 　　例如，开学初班级要选学习委员，候选人可以分组推荐确定，一共五组，可以推选五名候选人，在班主任的组织下，全班学生通过无记名投票选举，从各个环节开展实验，让学生对数据进行收集、整理、分析和总结，再进行决策，最后制作图表，学生在这个问题情境中更容易掌握“统计”这一部分数学知识。 　　四、根据学生的认知水平对问题情境进行创设 　　学生有不同的认知水平，因此教师要根据学生的认知水平进行问题情境的创设，保证教师对问题情境创设的难度适中，可以让不同基础的学生都能产生情感共鸣，对学生进行引导，让学生自己探究，保证学生认知冲突的形成，从而对问题情境进行创设。例如，开展小学一年级“比一比”教学时，可以设计一个关于“动物故事”的情境。教师在讲故事的同时，可以配一些音乐，根据故事情节展示小熊和小鸡盖房的场景，让学生讲讲自己看到的画面，具体对什么进行比较。这样学生会被童话般的画面和美妙的音乐感染，对数学的学习兴趣更浓，学习效率也会更高。 　　五、通过巧妙的课堂引入创设问题情境 　　创设教学情境的基础是友好的师生关系和良好的课堂氛围。因此平时教师要和学生多沟通和交流，掌握学生的心理需求，对小学生的生活要关心。教师对每个学生都要平等对待，对学生的认知能力和个性差异要尊重，对学生根据认知能力和个性差异开展教学。教师在教学中要选择机会创设情境，加强学生之间的互动。例如教师在讲千克等重量单位时，可以创设情境引出教学内容。教师可以问学生喜欢去商店买什么。这时教师拿出两箱物品，让学生猜哪一箱更重，也可以让两个学生到讲台上掂一掂，就此引出衡量物品重量的方法是用秤称。在称的过程中对学生进行引导和启发，引出千克这个重量单位，这样学生对后面的教学内容兴趣会更高。 　　综上所述，随着我国新课改的推进，急需改革小学数学教学方式，提高教学效率。情境教学是小学教学的有效方式，教师需要探究小学数学课创设问题情境的策略。本文主要从创设学生身边的问题情境、通过小故事的引入创设问题情境、在实验操作过程中保证对学生问题情境的创设、根据学生的认知水平对学生创设问题情