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小议如何提高语文课堂教学效率 　　众所周知，高中生的学习时间十分紧张，如何能在有限的课堂上提高高中语文教学效率，是每个一线语文教师必须深思的问题。高中阶段是学生自入学以来思维最活跃，表达能力、感受能力及鉴赏水平最佳的阶段。笔者认为，语文教学应适应高中生感知特征和情感品质，打造适合高中生语文学习的课堂环境，这样才能使高中语文课堂教学卓有成效。下面是本人的几点实践之谈，以期交流探讨： 中国论文网 /9/view-7250569.htm 　　一、创设适宜情境，激发学习兴趣 　　兴趣的作用不言而喻，它是学生时行积极思考和自主学习的最大动力之一。语文课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，想方设法创设愉悦适宜的学习情境，使学生在兴趣中感悟知识，进行思维探索并形成知识能力的积累。例如，可以用小故事或设置悬念的方法创设导入情境，使学生能很快进入课堂教学之中。可以利用音乐、视频等现代媒体手段，立体形象的再现文本内容，使学生更容易走进文本和理解文本。针对语文教学内容的重难点，相应地设置不同难度的问题情境，使不同层次的学生都能参与教学，体验成功，从而保持和增强学习语文的兴趣。创设宽松学习情境，让学生在目标指引下展开自主合作探究性学习，给予学生充分的课堂自由，让学生成为课堂的主人。老师要有目的地设置疑问情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。语文学习需要在讨论中得到深化，要对学生提出高质量适宜讨论的问题，留给学生足够时间而不流于形式，从而创设讨论情境。 　　二、重视学法指导，引导学生听课 　　好的语文教师，不仅是知识的传授者，更应该是学习方法的指导者。语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题，学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课，就要在课堂上会听，听课效率的高低直接语文课堂教学的效果。 　　听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官相配合，促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作；耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。所以，学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。 　　三、强化课堂讨论，锻炼综合能力 　　课堂中融入讨论是势在必行的，它能有效提升学生对课堂教学活动的关注度，有助于学生思维能力的培养与训练。 　　其一，要精心设计课堂讨论的内容。教师首先要掌握教材的重点与难点，然后进行精心的规划，以激发学生求知欲望为出发点，来驱动学生积极参与到教学活动中来，培养其实践能力。要对问题情境进行巧妙的设计，让学生利用对知识的认知能力，去探索解决问题的方法。让学生从讨论的过程中构建独立的思维结构，然后经过交流，对问题进行分析、归纳与综合。这是学生对知识自主探究的推动，有助于培养学生的自主学习能力，进而提高教学效率。 　　其二，善于把握问题讨论时机。讨论的成功与否与机会的选择是密切相关的。因此，在有利的时机展开讨论是成功的必要前提。高中语文有效课堂的构建，要注重对学生心理状态给予对应的把握与调整，要在恰当的时间展开有针对性的讨论，使学生在自己的观点中发现问题，这是培养学生从多种思路去想问题的绝佳手段。学生从多种角度去看待问题，便能从多种选择中去分析自己的逻辑是否正确，自然而然地明白什么是对的，什么是错的，这是素质教育与当代有效课堂教学的本质体现，能及时地让学生的综合能力得到锻炼。 　　四、鼓励学生创新，提高思维能力 　　语文教学应注重学生的主体地位，注重教学过程中培养学生的创新能力，改变课堂教学模式，唤醒学生自主意识。教学中教师应转变观念，始终记住自己与学生的关系是平等的，与学生的活动是相互的，正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。 　　教师应充分尊重并鼓励学生回答问题中的求异思维。学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。建立新型的师生关系，以学生为主体，让学生可以围绕课文内容查找相关的资料，阅读相关的文章。这样学生既可以增加信息量，加深对课文的理解，又可以在阅读、加工、整理资料