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新建本科院校广播电视学专业课堂教学创新方法探析 　　【摘 要】广播电视学专业课堂教学是学生学习基本理论知识和专业技能的重要环节，对理论课堂教学的体验式教学模式、开放式教学理念和多媒体加实物展示的教学手段等创新方法的研究，有利于提高课堂教学质量，探索出适宜的人才培养模式适应社会的发展，进而提高就业率，培养出合格的具备实践能力和创新能力的人才。 中国论文网 /7/view-7140576.htm 　　【关键词】新建本科院校;课堂教学;创新方法 　　中图分类号：G642.0 nbsp; nbsp; nbsp;文献标志码：A nbsp; nbsp; 文章编号：1007-0125（2015）10-0221-01 　　近几年，在中国高等教育大众化背景下，一批新建地方本科院校应运而生，并纷纷设立广播电视学专业。由于超常规的快速发展，招生人数猛增，造成了办学中的浮躁和粗放，使教学环节难以保证，教学计划难以落实，培养目标难以实现，出现了只重数量、不顾质量的情况，学生就业率逐年下滑。广播电视学专业课堂教学是学生学习基本理论知识和专业技能的重要环节，寻找有效的提高课堂教学质量的途径和方法，有利于培养学生的实践能力和创新能力，选择适宜的创新人才培养模式，突出自身的优势和特色，进而摸索出行之有效的办学方法和办学思路，体现新建本科院校广播电视学专业建设的创新性和特色。由此可见，课堂教学的手段和方法有必要进行调整和创新。 　　一、体验式教学模式 　　传统的理论课堂教学以灌输理论知识为主，忽视了学生在课堂中的主体地位。尽管案例教学法的引入在一定程度上改变了单一的理论授课，但教材中的经典案例仅仅是对历史上组织行为经验与方法的总结与回顾，如果照搬，和我国现实实践也有一定的差距，对于现在90后学生来说，他们理解方式的碎片化、短暂性，让他们在学习中无法领悟理论要点，对学习不敢兴趣，认为这是和自己没有太大关系的事，使得教学效果不好。而体验式教学的重心在于关注学生学习中的体验，并围绕这一重心进行教学设计。因此，转变教学模式，学生的体验、问题的发现与解决、实践参与以及实践性思维成为体验式教学模式构建的“关键词”。 　　体验式教学过程需要教师设计具体的情境与实践性问题，让学生在对这些情境的理解与问题的解决中实现学习体验，进而生成新的知识，提升实践性思维能力。课前布置任务，让学生搜集资料，课堂教学中把握好时机，针对教学重点、难点合理地设计问题，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，引导学生积极思考并主动参与课堂讨论，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。 　　二、开放式教学理念 　　理论课堂的教学方式应该是开放的，让学生主动积极地参与到课堂教学中，培养学生的自主学习能力。不仅要在课堂上开放，还要注重课下交流，是教学内容、教学时间和教学空间的全方位开放。网络时代的到来，使学生更多地依赖互联网学习，以网络为平台，以多媒体技术为辅助，最大限度地利用网络资源，突破时间、空间的限制，改变传统课堂教学中学生的被动接受的地位，给学生更多的选择权和控制权。在传授每个知识点之前教师布置任务，学生通过专门的网络教学平台搜集资料完成自主学习部分，课堂上教师结合多媒体课件和板书讲授重要知识点，由学生结合搜集的材料分析完成知识点的内化，课后利用网络教学平台的讨论区进行互动交流。学生可以在网络平台上查看课程内容、下载课件、提交作业等，通过网络教学平台的使用，教师可以有效地对学生进行管理评价。 　　三、多媒体加实物展示的教学手段 　　多媒体教学是课堂教学的辅助性手段，也是现代化教育发展的需求。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，与传统手段有机结合，形成合理的教学过程结构，以求达到最优化的教学效果。现在几乎所有高校的广电专业都在使用多媒体进行教学，但教学中往往是学生对着PPT课件空想，无法联系实际，因此需要在理论课程中加入视频案例和实物案例，如《艺术概论课》中可把具体的作品带入课堂，用实物帮助学生理解枯燥的理论，同时也能提高学生的学习兴趣。 　　在当今媒介技术快速发展、媒介形态发生重大变化的背景下，广播电视对人才的需求也发生变化，传统的人才培养模式已经无法满足不断变化的行业需求，通过课堂教学创新法的研究，提高课堂教学质量，探索出人才培养新模式才能适应社会的发展，提高就业率，培养出合格的具备实践能力和创新能力的人才。 　　参考文献： 　　[1]杨晓茹.网络时代《传播学》课程教学方法探析[J].和田师范专科学校学报，2001（5）. 　　[2]刘光英.地方高校广播电视学专业校内实践领域的探索[J].理论观察，2014（7）. 　　作者简介： 　　于胜男（1982-