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新课程背景下小学数学教学生活化的探索 　　摘 要：对新课程背景下小学数学教学生活化的探索，其主要目的在于了解新课程背景下，小学数学教学生活化的方式和途径，以达到在新课程背景下不断提高小学数学教学效率，提升小学生数学成绩的效果。自我国实施基础教育课程改革以来，数学教学的生活化逐渐成为目前我国小学教育的重点内容，而当前小学教学中仍存在些许问题。简要概括了小学数学生活化教学中存在的问题，并对新课程背景下小学教学的生活化进行探讨，为日后提高小学数学教学生活化提供宝贵的建议。 中国论文网 /9/view-7231816.htm 　　关键词：小学数学；教学生活化；教学情境 　　随着我国经济文化的不断进步与发展，我国综合国力日益增强，国家有关部门逐渐重视教育教学的发展，伴随着我国实施基础教育课程改革，小学数学教学生活化逐渐成为小学重点关注的内容。小学数学教学生活化主要是指教师在数学教学中，通过行之有效的组织，对学生在数学学习的过程中给予相应的指导，探究小学数学与实际生活中的相关事物，并将生活元素融入数学的学习中，提高小学数学课堂的教学效率，提升小学生的数学成绩，小学数学教学生活化对于小学教育具有重要意义。 　　一、小学数学教学生活化存在的问题 　　1.小学数学教师对“生活化”教学的认识不足 　　小学数学教师对“生活化”教学的认识不足是小学数学教学生活化存在的主要问题。目前，我国存在部分小学教师对数学“生活化”教学认识不足的问题，对其理解存在偏差，其主要表现为两方面：一方面，小学数学教师认为“生活化”教学对小学生有效把握数学教学的重点知识目标十分不利；另一方面，小学教师在“生活化”教学中对小学生的评价缺乏相应的合理性。造成上述两方面现象的主要原因在于小学数学教师认为，“生活化”教学在数学课堂中往往需要占用较多的时间，使小学生对数学理论知识的学习时间减少，同时受以往应试教育的影响，数学教师更加不愿意在教学中采用“生活化”的教学方法。由于对“生活化”教学的认识不足，小学数学教师在平时的教学中仍采用较为传统的教学方法，使“生活化”教学在小学数学教学中的运用和发展受到限制。 　　2.小学数学教师仍重视对数学知识的讲解 　　小学数学教师仍重视对数学知识的讲解是小学数学教学生活化存在的重要问题。小学数学教师在数学教学课程中，忽视了“生活化”教学方法对学生的启示作用，在小学数学教学课堂中对理论知识的讲解仍占主体地位。在小学数学教学过程中，由于小学教师对数学教学内容十分熟悉，并受传统教学方式影响，习惯运用灌溉式教学方法对学生进行教学，而采用“生活化”教学的方法会增加数学教师的备课容量，占用更多的时间，导致诸多数学教师不愿接受。另外，部分数学教师在教学过程中，忽视了小学生自主学习的能力，认为对小学生的教学只有通过较为详细的理论讲解，才能够使学生正确理解教学内容，该想法致使小学教师只注重对数学理论知识的传授，而忽视了对数学讲学方法的研究，忽视了“生活化”教学对小学生的作用。 　　二、对新课程背景下小学数学教学生活化的探讨 　　1.创设教学情境，实现数学的生活化教学 　　在新课程背景下实现小学数学教学生活化要创设良好的教学情境。数学教学本身与实际生活密切相关，因此在小学数学教学过程中，数学教师应该将注意力从数学理论知识转移到实际生活中，从生活中寻找与课本知识相关的生活案例，在数学教学课堂中营造较为灵活的生活化教学情境，使学生能够充分融入数学教学中。例如，在小学数学教学过程中，可能会遇到“第几个”等知识点，而部分小学生无法清楚地将其表达出来，小学教师就可以通过小学生所在班级的座位，通过竖排之间小学生的位置，以小组的形式对小学生进行提问，让小学生说出自己是班级竖排中的第几个人等，通过创设良好的“生活化”教学情境，不仅能够使小学生有效理解较为抽象的知识，同时也能使小学生在课堂中较为活跃，激发小学生对数学的学习兴趣。 　　2.有效地将课本知识与生活实际相结合 　　在以往传统的教学过程中，数学教师普遍借助课本教材进行灌输式教学，但在新课程改革背景下，小学数学教师要通过将课本知识与生活实际相结合的方式做好数学生活化教学。小学数学教师要对小学生的生活基础进行充分了解，将数学知识点与小学生的实际生活密切相连，使小学生在学习中能够感受到知识与生活密不可分的关系，提高小学生对数学知识的理解能力。例如，教师在向小学生讲授数字课程时，可以让学生对本班男生和女生的数字进行统计，从而培养小学生的计算能力和在日常生活中运用数字知识解决相关问题的能力。另外，数学教师也应及时关注小学生生活中的兴趣，例如跳绳和丢沙包等游戏都包含了数学中长短和快慢的知识等，在教学过程中教师可以将其进行有效运用，使学生对数学知识的理解能力更加突出，在提高教学效率的同时提高小学生的数学成绩。