武术攻防组合引入中小学武术课堂探析.docVIP

武术攻防组合引入中小学武术课堂探析 　　摘要：武术是一项极具健身价值、育人功能和民族文化传承的运动项目，而武术的攻防组合富有攻防含义和健身实用价值。目前中小学武术教学内容基本上是以竞技武术套路为主创编的五步拳、少年拳第一、二套、初级长拳、初级器械等武术竞技套路；武术竞技套路的动作技术要求的动作规范性高、动作方向路线变化多、表现方法复杂多样，并要求动作舒展优美，表演性强，其对人的柔韧、协调、灵敏等身体素质要求较高，而相对于没有任何武术基础和武术基本功的中小学生来说，在有限的武术教学中是很难完成其教学任务的。武术的攻防组合攻防含义明显、动作简单易学、动作富于激情、健身实用价值高，能较好地提高学生的防身自卫能力，同时对中小学生的身体素质要求不高，学生在学习过程中能感受到武术攻防组合的健身、健心、团队精神等作用。 中国论文网 /9/view-7255977.htm 　　关键词：中小学武术教学 武术攻防组合 中小学生 民族文化 民族精神 　　1武术攻防组合的概念、内容与形式 　　1.1武术攻防组合的概念 　　武术攻防组合是指在传统武术套路中有针对性地选取攻防含义突出的动作或现代搏击动作、攻防动作、擒拿动作等进行有目的的组合而成的武术组合形式。它既有别于武术套路又有别于搏击格斗，没有固定的套路、没有对抗的单人演练，类似于武警的擒敌拳。 　　1.2武术攻防组合的主要内容 　　武术攻防组合可以是徒手的攻防组合、对练攻防组合、擒拿攻防组合、防身自卫组合，也可以是器械类的短棍搏击组合、长棍搏击组合等。 　　1.3武术攻防组合的主要形式 　　武术攻防组合的主要形式有徒手攻防组合、器械攻防组合、防身术攻防组合、擒拿术攻防组合等。 　　2中小学武术教学的现状 　　2.1中小学武术教学的主要内容 　　在对部分中小学的走访调查中发现，中学武术教学开展的并不理想，最突出体现在武术教学内容上。目前中学武术教学以武术套路为主，五步拳、少年拳第一套、第二套，青年拳第一套、第二套，初级长拳，外加一些器械套路。有一些中学也在武术课中开设散打等搏击类的内容。 　　2.2中小学开展武术教学的主要形式 　　目前中小学武术套路教学常采用的主要教学形式是教师讲解示范，学生集体跟学；教师领做，学生模仿等集体教授；学生个人练习体会动作要领要点；学生分小组练习，互帮互学，纠正错误；个人演练、小组演练、集体演练或比赛。散打搏击类的主要教学形式除了与套路教学形式有一些共同点之外，主要以俩人的攻防对抗、教学比赛为主，还有是借助一些器械进行的功力练习和抗击打能力的练习。 　　2.3中学武术课程的教学效果 　　通过对部分中小学体育教师及学生的走访调查了解到，学生很喜欢武术，但是不喜欢武术课，不喜欢武术课的内容，不喜欢武术套路；体育教师也反映学生对学习武术套路兴趣不高，甚至认为是花拳绣腿，中看不中用，因而学生学习武术的积极性不高。而对散打搏击类的教学内容，学生既很想学习它的实用性，但又担心在攻防对抗或教学比赛的击打中造成伤害和伤痛，所以学生的参与度亦不高。学生的学习兴趣不大，教师的教学积极性受打击，武术就成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，严重影响了武术这一民族传统体育文化的发展和普及。 　　3中小学武术教学的困境因素 　　3.1武术套路教学困境因素 　　武术套路的学习要求动作规范性比较高、虽然有攻防含义，但是攻防针对性不强，而中学生学习武术套路需要一定的基础和基本功，学习武术套路中首先要学习基本动作需要一定时间，有弓步、马步、虚步等，这对中小学生的身体素质要求比较高，这个时候中学生往往会感到枯燥无味，容易对学习武术失去兴趣。武术套路动作数量多、动作路线变化多和动作包含因素多等特点，中小学生这个阶段领悟能力不够强，对套路动作的含义理解不够深刻，学习起来既费劲枯燥又吃力，因此中学生学习武术的积极性不高，影响了武术学习和武术教学的效果。 　　3.2搏击格斗教学困境的因素 　　有一些中小学开展了散打等搏击格斗教学，搏击格斗的攻击性、攻防实用性强，场面表现激烈，学生们都跃跃欲试。但搏击技术的学习有较大的难度，较难掌握其中的动作要领，在动作上需要较多时间进行练习，包括练习速度、力量和柔韧性及爆发力等对于中小学生来说学习条件过高难度较大。搏击技术有危险性，特别是中小学时期学生的好奇心强，心理不成熟、心理状态不太稳定、容易冲动和偏激，容易造成伤害事故，危险系数也相对比较高，而且学校在教学管理方面也不允许存在教学安全隐患。因而中小学生学习散打等搏击技术在其年龄的心理上和生理是不太适宜的，也会给学校的教育教学管理增加难度，不被学校领导看好。 　　3.3教师因素 　　在中小学，接受武术专业学习和训练的专业武术教师较少，他们在大学时接受的教学训练基本上是针对武术套路教学和散打