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线描画教学中的思考 　　摘要：通过兴趣引导，多样化线描训练，评价方式变革培养学生综合美术能力，使孩子们有了感受美的能力，为以后的美术发展奠定了扎实的基础，从而真正让儿童走进艺术殿堂的大门。阐述了小学美术教学的几点教学体会，为今后的教学积累经验。 中国论文网 /9/view-7247194.htm 　　关键词：线条 兴趣 训练方式 情感 观察力 表现力 创造力 审美能力 　　现代儿童线描是儿童情趣、思想和内在潜能的自由表达方式，更为重要的是它可以培养学生的观察、创造、表现和审美等方面的能力，因而成为艺术教育领域值得研究的课题。以下是我在线描画教学中对学生在学习兴趣、造型表现能力、观察能力、审美能力等方面的思考。 　　一、在线描学习初期激发学生学习兴趣的思考 　　兴趣是所有教学中都会提到的问题，线描教学也不例外。如何让学生在学习线描画初期就对它产生浓厚的兴趣，并把这种兴趣持续下去，可以说是一个很重要的问题。因此，我在一年级线描教学开始，就把重点放在激发学习兴趣上，初期阶段的点、线、面组合练习尽管重要，但不能枯燥，否则，将使孩子失去绘画兴趣。 　　1.点 　　点是在生活中随处可见，如雨点远处树上的叶子、石头上的斑点等等。我通过多种教学方式，让学生了解点的存在。就形状而言，有半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点……在了解的基础上，试着让学生画一画、练一练，感受不同大小，不同形状的点，用不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。学生在画和练的过程中兴趣昂然。 　　2.线 　　让学生举例说说生活中和自然界中的线。绳子、毛线、水流、树枝、头发等。要求儿童留心生活中不同形态的线，如建筑、服装、器皿、家具的纹理等。通过研究线，让学生感到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。 　　随意画线：画一条线对每一个学生来说都是轻而易举的事，出于好奇，他们会带着半信半疑的想法尝试去画。设计诸如“一笔画”之类的练习让学生尝试，学生也是很感兴趣的。 　　二、在训练方式的选择上培养学生多种能力的思考 　　1.直接用彩笔画线，提高造型能力 　　我不主张用铅笔起形，再用其他笔定稿的画法，为什么？这是因为无数次的擦拭、修改，学生画出的线条不是他们真情的流露，线条也不够流畅、到位。我让学生直接用彩笔画画，画什么样就什么样，没有任何心理负担，这样可以锻炼学生大胆、果断的作画习惯。 　　2.画各种形态的线，培养创造力 　　教师在让学生随意地画线之后，就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。提出“你会画出与刚才不一样的线吗？”“你能画出多少种？”如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋型线、弹簧型线、……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合……通过“比一比谁画得多”“谁的线条最特别”激发创作的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。 　　3.画有情感的线，提高表现力 　　线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少，或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱。设计这样的练习是希望学生对线条有一个更深的认识。组合线把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。我设计一些练习如：“美丽的树叶”“想象中的花”等。需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。这个问题我是这样解决的，把存在这种问题的作品在全班同学面前展示，当然不提名，然后我选择其中一幅画进行修改，让学生直观感受添加的线给画面带来的明显的变化。高年级学生要尝试表现物体的结构和质感，比如，在画毛绒玩具时，学生回忆抱着它的感觉，这时，问学生用什么线来表现合适呢？学生马上会说应该用曲线、柔软的、纤细的线表现。 　　4.画写生的线，培养观察力 　　心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。写生是培养学生观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是磨去个性的练习，写生是张扬个性的创造，只有通过写生才能真正形成能力。 　　在学生写生的过程中，教师的作用在于启发儿童怎样观察，激发他们表现欲望。让儿童在观察中捕捉形的特征，发现有趣的细节，不苛求形的准确和比例透视。我在写生教学中，出示吸引孩子的优秀图片，告诉孩子用心去观察，选择从最感兴趣的部位入手，抓住对象的主要特征，加上自己的理解，进行画面组合变化，如画《同学》的写生，教给了学生正确的观察方法，每个孩子都能表现出所画学生的特征，有的大胆概括，有的细致刻画，有的生动有趣，有的装饰感强……让学生学会用心去“看”，细心去“画”，看就是观察，由观察产生理解，这样一步步开发孩子的智力，自然而然地提高了学生敏锐的观察能力。 　　三、在评价角度