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让历史课更有情趣 　　摘 要： 教学实践告诉我们，传统的教学模式已很难适应当前的教学要求。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。 中国论文网 /4/view-7163044.htm 　　 关键词：历史课 nbsp; nbsp;情趣 nbsp; nbsp;培养兴趣 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0131-01 　　一、备课要有情趣 　　由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容;遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生失去兴趣。所以，在编写教案时， 我查阅大量与课文相关的课外历史资料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的等精彩内容，学生非常喜欢这些内容，纷纷发表自己的看法。这使大家在轻松愉悦中上完这堂课，并加深了对第五次反“围剿”内容的认识。 　　二、教法要有情趣 　　1.导言要精彩 　　一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。比如：在上《血肉筑长城》这一课时，我的导言就是这样的：导言：（多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，）一曲凄怆的《松花江上》再加上这段激昂深沉的导言，同学们听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注。由此顺势导入新课。 　　2.授课要新奇 　　2.1讲课故事化 　　用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。 　　2.2 手段形象化 　　用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。近年来，条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施，多媒体教学的好处在于声音和图象结合，影视和文字结合。它能使历史教学更生动、更形象、更直观。能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。 　　2.3 板书格式化 　　时间引导法：就是按照历史事件发展的时间先后，边讲边板书。这种方法便于学生按照时间的先后来掌握知识要点。 　　人物事件优先法：就是按照课文内容先主后次的顺序进行板书。即先板书主要人物和事件，后板书次要人物和事件，时间年代则附写其后。这种方法便于学生抓住主要人物和事件来掌握知识要点。这两种板书方法比较灵活自由，可随意发挥。但知识要点散而过多，难以巧记活记。 　　2.4、形式个性化 　　在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力。鼓励学生说出自己的想法，各抒已见，提出了各自的疑问： 　　对于同学们提出的问题，不必要一一解答，可有选择性地让他们讨论解决，或布置课外作业让他们上网查询或查阅其它资料自行解决，然后让他们把得出的结果公布在学习栏里，供大家参考。这样可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力。