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论中学地理教学中的可感性 　　[摘要]：在新课改的背景下，如何让地理教学更加生动有趣，如何尊重地理教学与生活密不可分的学科特点，从中学生的角度来看，生活是他们获得感性认识的主要来源。因此，让他们在学习的过程中真正地从感官上感受到地理知识的魅力，才能让地理学科学以致用，走进学生的生活。 中国论文网 /9/view-7248406.htm 　　[关键词]：地理教学 生活 实践 想象力 　　研究表明，中学阶段的学生在认知上具有如下特点：从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到精确地感知事物的各部分。这一时期，他们的创造力和想象力迅速发展起来，逻辑思维和抽象思维的能力正在形成，但他们对事物的认知依然需要依靠具体形象。也就是说，通过更生动活泼的形象和对感官的刺激，来帮助中学生提升学习和记忆兴趣，依然是十分重要的。 　　地理学科本身的特点，决定了它在情景和趣味上无法和语文等学科相比。但在实际教学中，运用多种教学手法，调动起学生学习的兴趣，增强他们在课堂中的参与性，地理学科的教学也一样能做到生动、有趣、情理相融、和谐轻松。 　　在新课改的背景下，如何让地理教学更加生动有趣，如何尊重地理教学与生活密不可分的学科特点？从中学生的角度来看，生活是他们获得感性认识的主要来源，因此让他们在学习的过程中真正地从感官上感受到地理知识的魅力，才是让地理学科学以致用、走进学生生活的主要方式。 　　一、用具体可感的形象、情境，引发学生联想 　　我们发现，在实际教学过程中，老师是否优雅，是否能调动孩子参与的热情，以及表达能力的优劣，对教学的效果有着直接的影响。从知识本身来看，地理学科不够感性有趣，但在教学的过程中，可以加入具体可感的形象和情景，来弥补这一不足。比如，在教学中运用文学手段，讲故事、读诗歌、游记、猜谚语、谜语、播放歌曲等方式来描绘和展现地理事物和地理现象。 　　例如，在讲到杭州西湖的时候，可以让学生欣赏杨万里的诗歌：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。同时也可以通过图片或者视频，来展示西湖四季不同的湖水、莲花、山色、小船、垂柳、花海……让学生从视觉、听觉上切实地感受到西湖的旖旎风光。还可以根据当地的气候，与此时杭州西湖的气候进行对比，让学生回忆想象北方三四月份时的春天是什么样的，北方的冬雪还未完全消融，春寒料峭，小草还没有发芽，整个大地依然是光秃秃的，但杭州的西湖已经是草长莺飞，绿草茵茵，通过图片的对比，让学生展开联想的翅膀，调动他们的感官，从各方面了解到我国南北方气候的差异。 　　二、将地理与生活密切结合，从生活中感受地理 　　日常生活是学生获得感性认识的最容易也是最佳的途径，将地理知识与日常生活相结合，从日常的现象中挖掘和教授与地理相关的内容，从而丰富学生的感性认识。在授课的时候，及时地联系生活，让教学内容变得亲切。比如，人们服饰的材料与环境有着密切的关系，为什么北方的人们喜欢穿深色的皮制服装，南方的人们穿丝绸制品，而藏族牧民往往穿一条胳膊露在外面的藏袍？从房屋建筑的角度，为什么我国的古代建筑多是木质结构，而欧洲的古建筑多是石头的建筑，这和当地的环境有着密切的联系。 　　让地理走进生活，把生活中的点点滴滴与地理知识关联起来，不但能活跃课堂的气氛，引发学生学习的兴趣，使学生感到亲切，从长远来看，也真正地做到学以致用，让学生真正地认识我们生存的环境，真正地了解地理对人类生活的影响和改变，从而在学习中真正地得到实用的知识。 　　三、在野外实践中培养学生对地理的感性认识 　　获得感性认识最佳的途径，就是亲身经历。因此，在野外实践中培养学生对地理知识的感性认识，也是非常重要的教学手段。地理野外实践活动，是在教师指导下进行的以学生活动为主的教学活动。它打破了传统的地理教学方式，真正推进了新课改背景下的地理教学。野外实践真正做到尊重地理是一门贴近生活的学科，走进自然，走进生活，触碰地理，在传授学生知识的同时，培养了学生学习地理的能力。 　　在野外实践活动中，创新精神和实践能力尤其重要。教师需要做到深挖教材内涵，在进行野外实践时，既要结合学科内容，与课堂教学的进度相适应，也要注重在实践的方式和方法上有所创新。在具体的实践过程中，首先要保证学生的安全，尽量选择晴朗安全的天气和适宜的实践环境，同时也可邀请地质方面的专家做技术指导，亲临讲解，一一示范，让学生动手实践，收集标本，做观察记录。野外实践之后，将学生收集的标本、考察日记、实践感受、考察报告等在橱窗展示，由成果本身来说明野外实践活动的意义和价值。 　　四、利用学生的想象力来感受地理 　　在实际教学中，有些知识是能通过实践来感受的，有些则不能。对于不能用展示情境、贴近生活、野外实践等以上三种方式来感受的知识，我们可以通过学生的想象力来感受。中学生的想象力非