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论室内设计中的创造性思维 　　摘 nbsp; 要：如今，随着生活质量的提高，人们对室内环境的要求也越来越高。而创造性思维在室内环境艺术设计中的运用可以打破千篇一律的枯燥现象，能够更好地改善人类生存环境，提高人类生活和工作质量。创造性思维在室内艺术设计中已成为更为重要的艺术设计思维形式。 中国论文网 /7/view-7233359.htm 　　关键词：创造性思维;室内环境;思维形式 　　中图分类号：G434 nbsp; nbsp; nbsp; 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1005-5312（2016）05-0049-01 　　一、创造性思维 　　 创造性思维是创新人才智力结构的核心，室内设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养和训练。创造性思维是创造性活动的思维过程。它要求在思维活动中，一方面要有创新的思想，另一方面还要有理智的判断。从而能在创造性活动中，经过反复地、有步骤地、连贯地思考，创造性的提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题。 室内设计教学是创造性的艺术活动，在这项活动中创造性思维占有重要的位置。室内设计教学的核心内容就是开发学生的创造性思维，使学生具备既有创新的思想，又有科学的头脑分析，同时又有提出问题、思考问题、创造性地解决问题的能力。因此，创造性思维开发的好坏直接关系到室内设计活动的成败。 　　二、室内设计的思维特点 　　 研究室内设计活动中的创造性思维需从室内设计的思维特点入手，只有明了室内设计的思维特点，才能在教学活动中更好的开发学生的创造性思维。室内设计的思维特点是什么？学习室内设计需要具备什么样的思维？这个问题乍看起来很平常，但仔细分析起来却不然。目前国内从事室内设计的人员是从两类院校培养出来的：一类是建筑院校;一类是艺术院校。这两类院校所培养的学生反映出不同的思维特点，建筑类院校的学生长于逻辑思维，对概念、推理、判断具有敏感性;艺术院校的学生长于形象思维，对形式、色彩、线条具有敏感性。那么作为室内设计人员本身需要什么样的思维，这就须从室内设计的功能去考察。室内设计的不同功能决定了室内设计不同的思维方式。 　　 室内设计是艺术与技术相结合的学科，室内设计是一门新型的学科，它的功能是设计人类的居住、生活、学习的室内空间环境，用于满足人的物质生活和精神生活的需求。 　　艺术设计的生命力在于创新，艺术设计教育的过程也是创造性思维活动的过程，对艺术设计人才的培养，须从创造性思维培养入手，使学生掌握创造性思维的特征和规律，发挥创造性思维的潜能，在室内设计专业中培养具有创新意识、创造性思维和创新实践能力的人才尤为重要。 　　（一）学习民族文化，致力于中国传统文化的传承与创新 　　在世界文化的发展中，回归传统已成为不可逆转的文化现象，艺术设计的发展也离不开传统文化的根基，中国的传统文化和民间艺术源远流长，我国著名的民艺学家张道一先生说过“作为一个中国人，既要为我国具有博大精深的文化传统而自豪，又必须努力学习以承继这个优秀的传统，不能让它在我们手中中断。”传统文化与民间艺术中的造型、色彩、符号等都是我们设计取之不尽的源泉。 对传统文化的传承并不是一“承”不变的，如果这样只会是仿古与复古。创造性思维从某种意义上来说，它更需要借鉴传统元素，创造出新的元素。我们主张应该结合时代的需要，继承传统，超越传统，吸取传统文化的精华，在传统的基础上推陈出新，才能使设计作品焕发出新的生命力。 如著名的华裔建筑大师贝聿铭先生设计的北京香山饭店，就注重吸收了中国传统建筑文化中“民居”和“园林”的设计语言，使中国的地方风格与国际化语汇交融，开创了现代建筑与民族文化结合的典范。在北京中国银行的建筑与室内环境设计中，贝聿铭先生又在四季厅的大空间中融入了北京四合院的神韵，并与庭园绿化设计有机结合，使其空间设计中的文化性受到了很高的评价。 　　因此，中国的传统文化和民间艺术对于开拓学生的创造性思维具有非常重要的意义。教师在授课时，应该多结合传统艺术讲授新的见解，如在室内设计教学中要研究本国的传统建筑与室内装饰文化元素，从传统文化的精神上去领会，不是仅仅停留在一些皮毛的模仿和照抄照搬上，而要利用和吸取传统艺术精髓进行再创造，在充分理解的基础上进行提炼、重构，来培养学生的创造性思维能力。 　　（二）拓展学科领域，为创造性思维提供丰富的知识积淀 　　室内设计是一个创作空间非常广的学科，对于创新设计来说，要求从事艺术创作的人具有多方面的知识，建立科学、合理、有效的知识结构十分重要。室内设计其专业性知识建构不仅是本专业的知识与技能，还应该加强与相关学科的融合。设计师需要了解文学、戏剧、音乐等艺术形式，需要对社会人文、自然科学和技术领域新动向的关注和把握，并加以联贯和运用，利用室内设计和