《信息技术与学科课程整合探究与实践研究》.docVIP

信息技术与学科课程整合探究与实践研究 南皮县冯家口镇石佛昝小学 李树玲 摘要：信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持环境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式-----也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的探究合作为特征的教学方式。（这正是基础教育新课程改革所要求的教与学方式），这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革（教学结构变革的主要标志是师生关系与师生地位作用的改变），从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 关键词：意义、角色、问题、和谐、渗透 正文： 随着社会的进步，时代的发展，多媒体教学已经逐步走入了课堂，过去一支粉笔一节课的教学已经跟不上时代的要求了。在教学过程中，借助多媒体教学课件，对于课堂教学效果，学生知识的理解和掌握，可以起到事半功倍的效果。在教学中就尝到了它的甜头。在教学中运用多媒体课件丰富了学生的“第二课堂”，激发了学生的求知欲，培养了学生学习的能力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术课程整合的含义，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合中应注意的问题进行论述。 信息技术与学科课程整合的意义 1）信息技术与课程整合是指在现代教育思想、教育理论的指导下，在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机的结合起来。有效的改进课程教学。共同完成课程教学任务，并培养终身学习能力的一种新型的教学方式。 2）信息技术与学科的整合是以信息技术为手段，充分利用计算机多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据教学规律进行教学改革。中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，为提高学生的信息素养，针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将其他学科和知识作为信息技术课程与一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。整合是有机的融合。现代信息技术既是中学教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。通过创设现代化信息技术的学习环境，让学生自主学习，从而最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成为学习者强大的认知工具。现代信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是信息技术主动的适应过程。他不按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节，而是让不同学科的知识融入信息技术课程。’s your name? My name is Li Ping。 2）、Can I help you？ Thank you。 3）、How do you feel? I feel cool。 在设计这组课件时，针对小学生听觉敏锐，思想顾虑少，活泼单纯，爱表现的特征，要不失时机的运用两种选择按键，一是配有和谐的音乐及说话声音的按键；二是鼓励孩子们开口说话的鼓掌声。这样学生不但学习了新知识，还复习了原有的知识，更重要的是培养了知识的整合。灵活运用的能力。我们还可以基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来，唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语交际的主动性和积极性，组织他们投入自然，自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 2、在数学教学中利用信息技术手段培养学生灵活性思维能力 灵活性思维是指思维能根据客观条件的变化，及时改变原来的计划、方案和方法。在第二课堂活动中，采用现代教育媒体，通过“变式”的方法引导学生从多角度去观察分析，进行大胆的探索，求得对同一问题的多种解答方案。如推导三角形的面积公式和梯形的面积公式。三角形的面积公式，教材是把两个同样大小的三角形拼成平行四边形推导的。学生可以直观地看出图中三角形的面积是平行四边形的一半。为了培养学生思维的灵活性，在第二课堂活动中分别出示三角形和梯形面积公式的其它许多种推导方法。 3、语文教学和信息技术相结合，为学生营造了理想的语文学习情境。 《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术与语文课程整合，由网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能恰好为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的课文情境，