A水平生物学考试探析.docVIP

英国GCE生物学考试GCE（A水平）生物学考试是有一定影响力的国际性考试学生的个性发展的启发和借鉴G632.474　A 1.英国GCE（A水平）考试英国GCE（General Certificate of Education）A水平（Advanced Level）考生的该考试成绩被视为升入大学最重要的指标GCE A水平考试相当于我国的普通高校招生全国统一考试GCE（A水平）考试GCE（A水平）考试 GCE（A水平）生物学考试GCE（A水平）生物学考试是有一定影响力的国际性考试试从GCE （A水平）生物考试目标、考试等方面介绍这一的特色））））and practical skills in A2 Biology）GCE（A水平）生物考试 以2008年GCE剑桥生物A水平考试试卷为例：试卷1、2和3基于AS水平，试卷4和5基于A2水平。试卷1包含40道单选题，主要考查学生对生物基本概念与原理以及经典实验知识的识记与理解；试卷2包含4至6道必答的结构性试题，考查学生对知识的综合性理解。试卷3也包含数目不定的结构性试题，要求学生在操作实验仪器的基础上作答。试卷4包括A、B两部分，A部分是数目不定的结构性试题，B部分是是自由式问答题（即“小论文”题，要求学生根据所给题干自由发表自己的见解，写一篇小论文），主要考查学生是否深刻理解知识点、能否筛选、概括、总结信息的能力，鼓励学生运用知识、发表见解。试卷5是实验设计题，由一系列不同类型的问题组成，并根据对实验的设计、分析和评价分配不同的分值。五套试卷的设计整体看来，以开放的复合式题型为主，注重运用图标分析，且注重考查科学探究性的能力，力求试题人文化，密切关注现今生活，主张在学科渗透中有机地促进学生的知识、能力一体化，整个考试非常注重考查学生将所学生物知识应用到新的问题情境中的能力。例如，有这样的一道考题：从主题 a)世界上很多地区的平均温度都在升高。温度升高可能会对生物产生生理和生态上产生影响。描述并解释这些影响；b)变异的原因及其生物学意义 ；中任选其一完成一篇小论文。其要求是论文表述连贯；论文还会以科学准确性、所选知识的广度、相关性为评价标准。满分25分，其中科学内容占16分，知识范围占3分，知识相关3分，文字表达质量占 3分。可见其考试形式新颖、内容富含时代气息、注重知识的迁移与应用。 值得注意的是，试卷3和试卷5的评分方法颇具特点。一方面，科学实践性评价可在考试所读学校进行，并由该校的生物教师监考与评分。另外，科学实践性评价主要考查学生的3种实验能力，即实验操作、观察与测量能力、分析问题的能力与实验设计能力等。由于试卷3和5分别针对AS水平和A2水平的学生来实施实验考试，其侧重点不同。试卷3主要考查较基础的具体的实验操作技能，如测量、观察能力等，要求学生利用给定的仪器完成指定的实验后再答题；而试卷5要求对指定的实验情境进行思路设计与规划、数据分析和评价，考查较抽象的实验素质，如实施计划能力、分析论据得出结论能力、评价论据和过程能力。两者的评分侧重点不同，但其目的都是考查学生的实验操作、观察与测量能力、分析问题的能力与实验设计能力，充分体现了英国A水平课程多元化的科学评价方式。 3．对我国高中生物课程改革的启示 3．1 加强课程教学 英国的A水平课程以其扎实的课程理论为准绳，善于从系统论、要素论角度出发，对教学现象、教学问题进行归纳和分类，基于教学现象、教学问题的辩证关系上指导其进行教学分析和教学实施，充分的反应了教学改革在课程改革中的重要作用。例如，面对课程中的有些主题如现代生物技术、生物体的调控、遗传物质的改变等内容较深，英国注重教学方法的改革，充分地利用国际现代化教学技术与手段，使学生在生态化的虚拟学习环境中体会学习的乐趣。其次，从高中课程实验的进展与矛盾分析中改进和加强教学研究工作，继续加强教师培训，教师教育教学观念与时俱进而不乏实事求是，及时地树立了正确的教育观、教学观、课程观、教师观、学生观、发展观，做到师生互动、共同发展，以提高教师队伍的整体素质。从中可见英国A水平课程呈现出的改革理念。 3．2注重课程价值取向，兼顾现实性和思想性 英国A水平考试的最终目标是将课程理论与实际问题联系起来，最大限度的减少基础教育课程改革实践中产生的统一要求与发展个性的矛盾、培养目标与实施过程的矛盾、学校条件与学生需求的矛盾、课程要求与教师能力的矛盾等典型矛盾。其一，考试特别注重加强灵活性和宽广性的价值取向，崇尚在追求自由的过程中提高教育质量，很好地改进了整个课程的可操作性和灵活性。其二，提倡人人掌握关键技能的理念，实现人的全面发展。作为高中课程改革的一个重要方面，关键技能的学习和训练得到了进一步的加强。英国政府准备逐步扩展关键技能的课程培训，其内容包括改善自学与自做、与他人合作和解决问题三