北师大版有理数的加法说课稿.docVIP

课题：有理数的加法 教材：北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级(上)教学目标 培养学生归纳总结知识的能力让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生对数学的热爱培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心教学有理数的加法法则的与运用 教学难点 有理数加法法则的理解 教学方法 引导发现法 教具准备 多媒体课件、学生自制有理数牌 教学环节 教学内容 设计理念 先请同学们列式子：①西安夜间平均气温为16 摄氏度，白天的平均温度比夜间高9摄氏度，那么白天的平均温度是多少？②土星表面的夜间平均气温为-150摄氏度，白天比夜间高27摄氏度，那么白天的平均温度是多少摄氏度？（多媒体展示题目） 师：同学们已经有了研究有理数加法运算的准备知识了。今天同学们有信心和我一同当回“研究生”共同研究有理数的加法运算吗？ （出示课题） 体现了数学源于生活，体会学习有理数加法的必要性，激发学生探究新知的兴趣． 分析问题 探究新知 借助数轴来讨论有理数的加法． 课件演示：（以起点为原点，小人在数轴上跑动表示情况）让学生体会两数相加的规律。 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 （2）向东走-2米，再向东走-3米，两次一共向东走了多少米？ -2+（-3）=-5 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 （3）向东走3米，再向东走-2米，两次一共向东走了多少米？ 3+（-2）=1 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 （4）向东走2米，再向东走-3米，两次一共向东走了多少米？ 2+（-3）=-1 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 现在我们大家仔细观察比较这四个算式，看看能不能从这些算式得到启发，想办法归纳出进行有理数加法的法则？ 同号两数相加，取原来的符号，并把绝以值相加。 异号两数相加，先看哪一个加数的绝对值大，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。（多媒体主页面展示法则2） 感受两个有理数相加的各种情况。 用表格的形式展示有理数加法的所有可能情况，使学生体会数学思维的规律性和严密性，感受分类和归纳的数学思想方法。 借助于数轴的直观演示，使学生亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。 分析问题 探究新知 运用新知运用新知创造一种轻松的学习氛围帮助学生熟悉法则，养成“算必有据”的习惯。帮助学生较完整地掌握有理数加法法则，更重要的是渗透了研究一般与特殊关系的思想 延伸拓展敢于挑战 （1）一个数是2的相反数，另一个数的绝对值是5，求这两个数的和。 （2）在小学里，计算两个数相加时，它们的和总是小于任何一个加数，学了有理数的加法法则后，你认为这个结论还成立吗？请你举例说明。 第（1）题可让学生进一步体会分类的数学思想方法。第（2）题具有开放性，可让学生在探索的过程中进一步理解法则，体会有理数的加法与算术运算的区别。 归纳总结感受思想 （1）本节课所学的有理数的加法法则是什么？在应用时应注意哪些问题？ （2）本节课你学习到了哪些数学思想方法？ 使学生对所学知识有一个完整而深刻的印象。 学生先回答，老师归纳总结，体现学生为主体，教师为主导的教学思想。 布置作业 （1）P56　　习题1、3 （2）请同学们回家用有理数牌和父母进行有理数加法运算比赛。 充分发挥家庭教育资源，让学生在快乐的游戏中达到熟练的程度。 教案说明： 根据初一学生好动以及形象思维较为活跃的特点，我在设计教学过程时，重点突出了情景的设置。一开始就设计了具体的生活情景，把学生的兴趣充分调动起来，引发认知冲突，提出需要学习新的知识；在本堂课的难点部分,我再设计了小人在坐标轴上来回行走，产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，亲身参加探索发现，主动的获取知识归纳、化归等学生在这节课上不仅学懂了法则，而且能感知到研究数学问题的一些基本方法,本教案的设计,力求体现“以学生为主体,教师为主导”的素质教育思想, 坚持启发式，反对注入式，在培养学生合作创新精神方面作了一点尝试。 黄牛课件网 新课标免费资源网(无须注册，免费下载)