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在数学建模过程中培养学生的创新意识 张建功 江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。课堂教学是培养创新意识的主渠道，我们必须精心创设的，引导学生参与、实践，充分，培养学生的创新意识。小学生在学习过程中，常常已有知识发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上突然领悟到一个新道理、产生新的思维，“创新”火花下面谈谈在平时教学中如何培养学生的创新：创新的本原是新，是独特，是与众不同。新教材在培养学生创新意识具有得天独厚的优势。教材本身画面丰富多彩，富有情节性，创设了许多随机、开放性、答案多样化的问题。比如：教学课本（一年级下册）第50页19 + 18”时， 你们先自己想一想，在小组内商量一下，列式学生举出了许多方法　　： 学生3：从张老师那里拿2盒放到李老师那里，凑成两箱，再加上张老师的一箱，一共三箱，再加上张老师剩下的:7盒，一共37盒。 学生4：因为张老师和李老师都接近两箱，可以看做4箱，因为张老师缺一盒，李老师缺两盒，一共缺三盒，40-3=37（盒） …… 学生的思考真的像金子一样珍贵，他们的思路令我震惊，令我兴奋。从这里看出：提倡算法多样化，能发展学生的个性，发挥学生的潜力、获得学习的本领。培养学生勇于探索，勇于创新的科学精神。数学概念形成是从大量的实际例子出发，经过比较、分类从中找出一类事物的本质属性，然后再通过具体的例子对所发现的属性进行检验与修正，最后通过概括得到定义并用符号表达出来。教学“分数的意义”一课时，?10块糖果、12根火柴、9根小棒（多个物体组成的一个整体），让学生利用手中学具创造分数。这一活动极大的激发了学生的学习热情，在有序的小组汇报时，单位“1”自然而然地呈现在大家的面前。巧妙的化解了学生理解的难点。在概括分数的意义时，我提问、、各表示什么？来引领学生自己归纳概括出分数的意义。使学生的思维不断地向深处延展。这种提问考察了学生对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。；（2）再拿走这些口香糖的；（3）同样是，为什么数量却不相同？三个问题，点燃了孩子学习分数的热情，这样的结尾起到了画龙点睛的作用。 3、在实践应用中发展学生的创新意识 如在教学较复杂的行程应用题时，出示这样的题：甲乙两地相距890米，小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行，小明先走2分钟后小华才出发，已知小明每分钟走45米，小华每分钟走55米，问经过多少分钟后两人相遇？然后教师引导学生认真读题，注意几点：一是注意运动状态（是相对而行还是相背而行）。二是同时出发还是先后出发。三是相遇还是相距。学生思考后，教师问你们理解题意吗？有些学生茫然，不理解其意。??? 教师此时运用多媒体形象逼真演示运动状态，并说明演示过程，使学生印象深刻。学生观看后，兴致勃勃的积极思考，发挥想象。很快找出了解题思路，并且凭借直观，大胆创新，想出多种解题思路：列方程方法①，设小华出发后x分钟相遇，写出方程：45×2＋45x＋55x＝890或45×（x＋2）＋55x＝890；列方程方法②，设小明出发后x分钟相遇又可列出方程：45×2＋45×（x－2）＋55×（x－2）＝890 或 45x＋55×（x－2）＝890。算术方法：（890－45×2）÷（45＋55）。???多媒体对运动状态的演示，学生留下了深刻的表象，产生积极的在方程解法的基础上，算术方法。象这样通过一题多解的训练，使学生的想象力和思维能力得到了发展和提高，创造能力和创新意识也得到培养。??? 每箱10盒 每箱10盒