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2006全国多媒体课件大赛讲评 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 Hekk@ http///学者专访/何克抗 2006年10月 2006全国多媒体课件大赛讲评 一、对本次大赛的总体印象 二、进一步努力的方向 三、现代教育技术与优质网络课程开发 一、对本次大赛的总体印象 2006年全国多媒体课件大赛共有入围作品227件。其中高教理科111件，高教文科58件，高等职业学校58件，我本人由于对这三个大组的课件都要看看，所以不能把每个组的课件都看全，只是把大部分课件浏览了一下（未参与评分），算是走马观花。我看过的课件总共只有89个（其中高教理科36件，高教文科23件，高等职业学校30件），还不到总数的一半，所以没资格来做讲评，只能是谈谈个人的一些印象。 1、今年的课件总体水平有较大幅度提升 这主要表现在： （1）不少课件的设计能首先关注要转变教育思想、观念——例如不少作者强调要转变以教师为中心的教育思想，要在课件中更多地体现自主学习、自主探究，使学生真正成为学习过程的主人。 （2）不少课件的作者比过去更重视课件的教学设计——从教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的选择、媒体的呈现方式到评价、反馈，不少课件都有较全面、认真的考虑；不像过去很多这类课件，只是把文字教材的章节目录和详细内容转化为电子版，顶多加上导航和超链接就算是网络课件；若不上网，那就把主要教学内容转化为PPT文档，再加上适当的图片和动画就成为多媒体课件。根本不考虑什么教学设计。 一、对本次大赛的总体印象 （3）不少课件的技术水平有所提高——如虚拟现实技术的应用，过去只是个别的，今年这方面的应用明显增多；课件的体系结构设计也有不少改进（如长春工业大学的“西方音乐欣赏教学系统”采用四层六库结构，使教学过程中的控制与操作更加灵活方便）；在视频链接技术方面也有创新（如天津工业大学的“驻波”采用这种新技术后，不仅视频链接时间明显缩短，而且完全看不出链接的痕迹）。 　 2、今年的课件尚有明显的技术缺陷 （1）不少课件的视频文件采用avi 格式，而avi 并非流媒体格式；而且文件容量大，不适宜网上播放。教育部精品课程建设中有关资源文件的标准明确规定视频文件应采用r m 或wmv 等流媒体格式。 　　 （2）有的网络课件的网页文件名往往喜欢使用汉字文件名，这也是不规范的——在互联网上链接时，这很可能会出错。 　　　（3）有些课件引用某种媒体时，往往没有设计相关的控制按钮，从而使操作欠灵活。 二、进一步努力的方向 　　　虽然这次大赛的名称是“全国多媒体课件大赛”，但从这次参赛的作品看，实际上有两类：一类是多媒体课件，另一类是网络课程。 　　１、多媒体课件开发的努力方向 　　　多媒体课件是指，用于辅助教师的“教”或促进学生自主地“学”，以突破课堂教学中的重点、难点，从而提高课堂教学质量与效率的多媒体教学软件。 　　　多媒体课件可大可小——小的多媒体课件只涉及一两个知识点（一般称之为“堂件”），这次参赛的作品中，属于这类“堂件”的小课件不多，南京特殊教育职业技术学院开发的“康复概述”算是这一类。除此以外，普教组提交的绝大部分中小学课件都属于这一类。将普教组的参赛作品另外组织评奖我看是有道理的，因为这两类多媒体课件（即“堂件” 和其他的多媒体课件）的评审标准不完全相同。 　　　较大的多媒体课件可以涉及众多知识点，例如一个教学单元，甚至一门课程。从这次参赛的作品看，除个别的以外，一般的都涉及一门课程，是属于较大型的多媒体课件。 对这类涉及一门课程的较大型多媒体课件，要想取得较理想的效果，即想要达到较高的质量和水平，关键是要把握住以下两点： １、多媒体课件开发的努力方向 　 （1）课件设计要充分利用多媒体图、文、声并茂，能使学习者多种感官受到综合刺激，因而既有利于知识获取又有利于知识保持的宝贵特点。 　　　一般说来，理科的抽象概念、原理和工科的操作流程、操作方法用三维动画最为有效（如半导体的Ｐ－Ｎ结原理、各种化学反应的机理、移动通信中的扩频原理与过境切换过程、计算机网络中ＩＰ地址与物理地址转换、建筑施工方法…… 等等）；在某些特殊情况下（如想了解物质内部的结构），还可利用“虚拟现实”技术。 　　　对于医科的各种手术过程和病理分析来说（如肿瘤转移途径、白细胞如何变形等），真实的视频录像，能取得最佳的效果。 　　　人文学科的许多理论观点则有赖大量资料和案例来说明，这就需要引用丰富的文献资料、图表、照片和相关的视频材料。 　　　对于艺术学科（如音乐、绘画）多媒体的音响与色彩无疑能发挥重要作用。 　　　（2）课件设计要注意调动学生的主动性、积极性，不要把多媒体仅仅看