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论赏识教育在小学英语教学中的实施 　　 摘 要：赏识教育是以情感的因素为主的教育方式，深入细致地抓住受教育者的内心情感变化，营造宽松的环境，让受教育潜移默化地受到教育者的情感感化，以一种积极的心态投入到学习之中。在素质教育的背景下，赏识教育作为最具有活力的教学方法之一，认识赏识教育在小学英语教学中的作用，积极运用到教学实践中去，对学生的学习与身心素质有着十分重要的影响。 　　 关键词：英语教学;小学生;赏识教育 　　 中图分类号：G62 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1673-9132（2016）10-0245-199 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.068 　　 2011年教育部文件《义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。不仅要注重学生的语言知识和技能的培养，还要关心学生的情感需要是新课标在英语教学中提出的新要求。人性中本质的要求中包括渴望得到肯定与赞扬、理解与尊重，而赏识教育要求把对学生的爱转化为言行，让学生切实感觉到爱，从而激发学生的潜能，让学生体验成功，增强他们的自信。 　　 一、赏识教育的界定 　　 赏识教育最初是由一名普通的父亲周弘在教育他的失聪女儿周婷婷时发现的，周弘老师的赏识教育不仅将双耳全聋的女儿培养成了留美博士生，而且唤醒了无数迷途的孩子和绝望的家长。赏识教育是由一种家庭教育形态推广成为一种学校教育形态的。周弘认为，赏识教育就是日常教孩子学会做某事的教育。它是一种没有功利，不求回报的爱;它是父母心中积极的心态;是一种永远坚持孩子能行的信念。 　　 我认为，赏识教育是教育者认识并欣赏受教育者，激励受教育者树立自信，激发他们的内在动力，帮助学生学会悦纳自己，促进受教育者健康、积极、主动地发展的一种教育方式。赏识教育是指在教育教学过程中，教育者对受教育者的进步与成功予以重视并提出赞扬，运用赏识的艺术，发现并放大他们的闪光点，激励学生树立自信，满足学生的心理需要，激发学生的学习兴趣与潜能，从而达到教育或教学目的。赏识教育说到底是爱的教育，是充满人情味的教育。教育是建立在人的心理需求基础之上的，但是，赏识教育要求教育者的赞赏要符合实际，事实表明，实事求是、恰如其分的赞赏才能使学生产生一种激动人心的愉悦感，不切实际的赞赏往往会适得其反。同时，赏识教育也并非一味地表扬夸赞，对学生身上出现的缺点要适时适度地指出其“美中不足”，语气要委婉而真诚，既要帮助他们意识到自身缺点，又要保护他们的自尊心。 　　 二、小学英语教学中实施赏识教育的内容 　　 （一）运用语言赞赏法 　　 语言赞赏包括口头语言、肢体语言、书面语言赞赏，在言行举止中流露出对学生的喜爱之情。在英语课堂教学中，对于课堂表现积极，踊跃回答问题的学生，教育者要用赞赏的语气，热情的语言对其进行评价：“You are great！ Clever boy！ Clever girl！ Wonderful！”等语言进行赞扬。表扬时要让学生能够真切地感受到教师对他们的赞赏。比如性格内向的学生可能不喜欢教师用夸张的表情来赞赏他，因此，教师可以用会心的微笑、亲切的抚摸来表达对学生的认可。除此，在批改作业和试卷时写一些鼓励学生的语言，使学生感受到教师对他们的期望，能积极主动地投入到英语学习中。 　　 （二）发现学生的优点，增强学生的英语学习兴趣 　　 罗曼“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们每位英语教师都应当拥有一双善于发现美的眼睛。对学生表扬多一点，批评少一点;肯定多一点，否定少一点;赞赏多一点，挖苦少一点。 　　 小学生处于生长发育的特殊时期，从小学生的心理特点上来说，他们好新，好学，好胜，好动，对于初次接触英语的学生，他们的求知欲望与接受能力很强，他们更希望得到教师的认可，获得成就感，受到批评更容易灰心丧气。在这一阶段，英语教师要及时发现学生的闪光点，激发学生的学习兴趣和潜能，看到每一个学生的进步。教师也要教学生认识自己，悦纳自己。比如，找出自己身上的几条优点并且记住，这种做法能增强学生的自信。 　　 （三）使用多元评价 　　 新课标指出，英语课程的评价标准有以下几点，评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化和评价的目标化。以人为本的教育理念是英语课程评价反映的重点，形成性评价与终结性评价相结合，凸显学生在教学过程中的主体地位，激发学生在评价过程中的积极作用，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。 　　 三、赏识教育实施的策略 　　 就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也不存在两个完全相同的人。这要求英语