《三国鼎立》教学设计_new重点.doc

《三国鼎立》信息化教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 ?简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 主要使用?PPT的制作技术、视频、语音的截取和组合技术、简易动画制作技术。在教学环境中如此使用及预期效果：PPT的使用贯穿于整个课堂，结合课本进行有效的运用。这样可以使得课堂内容更加丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣；在新课导入以及赤壁之战的讲解部分使用视频和语音的播放。这样增加了学习的趣味性，使得部分内容更加生动形象和直观，利于学生的学习和接受；在东汉末年农民起义及列强的脱颖而出、三国鼎立形成的过程部分使用了简易的动画，这样可以让原本抽象的问题变得直观形象，有利于学生的理解，也能够激发学生的学习兴趣。 六、教学流程设计 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 创设情境， 导入新课 三国演义主题曲视频《滚滚长江东逝水》，把学生带入情境。问：这是什么电视剧的主题曲？ 师问：那么，同学们知道三国是哪三个国家吗？ 师问：同学们还知道三国有哪些著名人物呢？ 学生观看视频 生答：《三国演义》 生答：魏、蜀、吴 生答：曹操、诸葛亮、刘备… 剪辑三国演义主题曲视频 本环节通过创设情景导入新课，激发学生学习本课的兴趣。 合作探究， 学习新知 这节课我们就一起来探究三国的历史。 东汉末年，群雄并起，他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。战争给人们带来了无穷无尽的痛苦与灾难，在人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？ 曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？ 随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。 官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。 师：曹操在统一北方的当年写了一首诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这首诗中，我们可以看出曹操有怎样的理想？ 曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。他们是谁呢？ 割据江东的孙权，统治比较稳固（教师讲述孙权的小故事）。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来辅佐。 刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。 官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？ 赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。 魏蜀吴并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。 老师指出三国鼎立这一局面的形成实现了局部的统一，统一符合人民的愿望和历史的发展趋势，推动了北方经济的恢复和南方的开发，为后来走向全国统一打下了一定的基础（尤其是经济基础）；再指出台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。 生答：曹操 学生阅读课本，归纳出曹操势力壮大的原因：政治上，挟天子以令诸侯；唯才是举，招纳贤才。经济上，开垦荒地，实行屯田。 学生阅读课本完成下表 时间 200年 交战双 方 特点 结果 影响 小组合作，前后互相讨论得出：曹操获胜的主要原因是重视人才，善于纳谏；而袁绍自持兵多将广，不听谋士许攸的建议，相反把许攸气走，终招失败。 生答：怀有雄心壮志，他要统一天下 生：一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。 让学生结合P104页插图回答课本上的“动脑筋” 完成 表格赤壁之战 时间 208年 交战双方 特点 结果 影响 学生分组讨论：从战争双方去分析赤壁之战曹操失败的原因，运用“天时、地利、人和”驳斥P105“都是老天爷安排的”观点，培养学生透过现象看本质的能力。 让学生阅读课文设计表格 政权名称 时间 创建者 都城（今名） 魏 蜀 吴 魏国：修建了许多水利工程，北方的生产明显恢复和发展起来。