最是内驱能致远.docVIP

最是内驱能致远 　　“真没有名额，别着急，下次还有机会！”长春市宽城区南京小学的班主任杨老师无奈回绝，这样的电话，她今天已经接到了几十个。可话筒里依旧传出对方诚挚的恳求声。这是在办着上学、转班的大事？不，这不过是学校要召开运动会，因为场地限制，预留了少量家长名额，家长们得知后，一个个满怀热切地想要参加，所以反复打电话给班主任。 中国论文网 /7/view-7192343.htm 　　这跟往日真有天壤之别。 　　以前，每次老师请家长到校，爸爸妈妈都互相推托，因为他们特别不想跟学校打交道，特别害怕被“找家长”。可是如今，家长们都乐意跟老师“唠唠嗑”，都喜欢上学校“走两步”，哪怕只是一场运动会，他们也会狂打人情牌，想尽一切办法要来学校。 　　这变化始于南京小学推行的“家校互动新干线“项目，而其本源在于宽城区现代学校制度建设中力推的“自主发展”。学校自主发展，是指学校确立主体地位，学校内部形成自主发展的意识和能力，独立、主动、创造地发展。在宽城德育迈向现代化的征程中，课程引领、项目推进、文化支撑、机制保障，分别为学校自主发展注入了牵引、助推、拉动、抬扶的四方助力，让“四驱助力”带动学校自主前行，开始了一系列激荡人心的德育探索。 　　探索之一：以开放性课程促进德育 　　自主发展 　　在教育部门创造性地为学校提供“菜单式”区域课程过程中，于丰富的课程资源中，学校选择认领适合的课程，并依据培养目标，发展学生素养;立足特色领域，加大研发实验力度;立足校情、师情，优化课程结构，内化为学校德育的自主性课程。 　　（一）依据培养目标发展德育课程 　　我们要培养什么样的人？怎样培养人？在课程发展中，很多学校对这两个命题进行了探索与解答。 　　教育就是习惯养成。宽城区实验小学实行阶梯式行为规范养成教育，每天暮省时间让学生观看微课程，逐步使孩子知道了什么是好习惯，以及每个好习惯的标准，吸收内化;每周班会时通过创编、吟诵童谣使学生明确本学期习惯养成目标;每学期都结合开学典礼让学生叩响“心灵成长门”，启发孩子习惯养成的自觉性，激发学生养成习惯的动力。 　　艺术应是润物无声的教育。宽城微艺术课程的提出，提倡无时不可、无处不在的“浸润式”艺术教育，利用微时间、微场地、微发布引导学生发现美、感受美、展现美、创造美。宽城区天津路小学开发了丰富的微艺术课程。晨诵午读，名诗、名句、名曲及电影赏析课程的开发，课后的11个艺术社团活动……这些活动雕塑了学生的心灵，提升了学生的艺术素养，涵泳了他们的性情，塑造了他们的气质与品性。学校也在实践中，创编了微艺术课程的校本教材。 　　（二）依据学校特色设计德育课程 　　依据学校的特色，为学生发展创设独特的课程空间，以丰富的实践课程塑造学生的品格。既突出学科味道，更关注学生学习的方式，奠定学生自主发展的基础。 　　实验小学在开发阳光体育大课间活动课程的基础上，将体育课、体活课、大课间“三课合一”，有机整合，形成链条，通过体育课上的知识布点、体活课上的巩固训练、大课间的技能与特色展示，形成完整的体育教学结构，实现学校体育特色发展和学生掌握两项体育技能的目标。 　　在宽城区，南京小学的短式网球，柳影小学的大手绢，小南小学的空竹与丝网花制作，第四十八中学的京剧与猴拳表演等，都是丰富多彩的特色项目，被精心纳入学校的课程建设中。 　　（三）依托校情、学情建构德育课程 　　“我出身大户人家，”宽城区小南小学校长张晓红为人热情爽朗，很坦诚地表示，“到村小当校长也是我没想到的。”张晓红校长来到小南之前是在名小――南京小学工作，所以她自嘲自己是“大户出身”。小南小学位于宽城城乡结合部，学校有很多留守儿童，隔代教育让孩子缺乏自信。老师朴实但闭塞，地域的偏远让他们缺乏工作的激情。怎么办？从心理改变做起。学校选择了“积极心理课程”的开发和实践。引进专业心理咨询师培训，举办宽城区“积极心理健康教育”现场会，将积极心理的种子播种在乡村学校，为师生的未来打下美好底色。 　　探索之二：以多样化实践落实德育 　　自主发展 　　“现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。” 这是古罗马的哲学家塞涅卡对“行动”的绝妙阐释。“自主发展”不应该只是悬浮在教育的公文报告中，而应该扎扎实实去行动、去落实、去推进。实践活动因其综合性、合作性、体验性，成为德育自主发展的重要途径。 　　（一）找到实践活动的载体 　　依托少先队活动，塑造学生品质。宽城区第二实验小学以少先队活动，承载责任教育内容，从组织意识、政治启蒙、信仰萌芽、成长取向中，引导学生树立远大理想，形成坚定信念，提升综合素质。宽城区柳影小学用微队课，开展主题鲜明、生动活泼、独具特色的教育。这样的形式亲切、鲜活、富有生活气息，在寓教于乐中把价值观植入学生心中。