游戏在小学数学课堂教学中的运用策略.docVIP

游戏在小学数学课堂教学中的运用策略 　　[摘要]：小学数学不仅是一门学科，更是一种艺术。在小学数学课堂中引入游戏，对激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性有着重要意义。从游戏导入、新知教学中穿插游戏、练习中渗透游戏、掌握运用游戏的原则等四个方面进行了分析。 中国论文网 /9/view-7247616.htm 　　[关键词]：小学数学 游戏 运用策略小学生与生俱来有活泼好动爱玩的天性。作为数学教师，在小学课堂教学中，如果能充分发挥孩子们活泼好动的特征，则在激发学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率上将会事半功倍。新课标倡导以学生为主体，将课堂教学的主动权归还于学生，以充分激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。美国心理学家布鲁纳指出：“内在兴趣是学生参与学习的最好动力，而游戏则可以有效激发学生的这种内在兴趣。”因此，在小学数学课堂教学中渗透游戏，使学生不仅成为游戏的参与者，更是课堂教学的小主人，从而让学生在轻松愉快的氛围中高质量地学习，获得良好的童趣和学习体验。下面本文对在小学数学课堂中如何运用游戏进行教学展开讨论。 　　一、借助游戏导入，提高学生的情趣 　　新课在开始导入时往往难以收到良好的效果，这是因为学生还没有从课间休息的兴奋状态中走出来。因此，针对这种状况，教师可以结合教材内容，运用游戏的方式将新课导入进来。不仅能够迅速地转移学生的注意力，有助于学生进入最佳的学习状态，而且还能帮助学生在愉悦、轻松的环境下学习，从而提高教学效率。 　　例如，在教学“能被2整除的数的特征”时，老师先写出一个数“264”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着，老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2整除，哪些数不能被2整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。看着每个学生都充满了好奇的心理，这时就可以给学生讲授知识了。学生在掌握这一知识点时，便会充满激情地去尝试运用这个知识点。这样一来，不仅激发了学生学习的兴趣，提高了其思考的情趣，而且还调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。 　　二、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解 　　小学生的注意力往往是无意识的，有意的注意力持续时间不长。因而经常在课堂中可以看到小学生在学习了一段时间后会出现注意力不集中、玩小动作的现象。因此，教师利用游戏活动的方式进行教学，能够让学生在玩游戏的过程中学习，并形成积极的思维。 　　对于一些小学生难以理解的数学知识，教师可以借助直观形象的数学游戏来进行教学，帮助学生更好地理解概念和法则等数学知识，从而使学生的形象思维和具体思维逐步向抽象思维转变。例如，“送信”“数学歌”“找邻居”“争当优秀售货员”等这些游戏，可以让学生充分尽情地进行表演，通过借助生活常识来理解数学知识。学生在游戏的过程中为学习解答应用题作了铺垫通过引入游戏进行教学，有利于极大地调动学生的学习兴趣，帮助学生在游戏活动中轻松地获取知识，不仅能够提高学生的动手动脑能力，而且能丰富学生的想象力。 　　三、练习中渗透游戏，强化知识的记忆 　　学生掌握知识，培养解题技能，提高智力的有效途径莫过于练习。通过练习，学生学会了应用理论解决问题的方法和能力。但是一味地练习，则会适得其反，增加学生的负担。如果练习时能够渗透游戏，则效果则大相径庭。据研究表明，将练习内容加入游戏之中，则会收到激发学生参与练习的热情，达到事半功倍的效果，使学生从中获得愉悦的体验和成功的喜悦。 　　例如，在教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。以此不断调整“小红帽”的人数和点数进行游戏，其他学生则列出不同有余数的算式。通过这样的游戏，课堂教学的氛围立刻活跃了起来，学生的精神也被提起来了，在使有余数的除法这一知识得到巩固的同时，学生的思维灵活性与敏捷性得到了培养和锻炼。 　　四、掌握运用游戏的原则，使游戏效果得以最大化 　　除了上述运用游戏的基本策略外，数学教师还应该结合数学特征掌握一些运用游戏的原则。总的来看，这些原则有：明确目的、游戏内容简单、要面向全体学生、要有严格的组织性等。只有充分掌握了以上原则，教师才能使自身在运用游戏的课堂教学中得心应