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用“天下难事必作于易”指导数学教学 　　摘 要：在数学教学中，用老子的名言“天下难事必作于易”指导教学过程，从简单中找规律，解决小学六年级下册“数学思考”的问题。 中国论文网 /9/view-7247381.htm 　　关键词：教学思考；教学设想；教学过程 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0062-03 　　老子说：天下难事必作于易，天下大事必作于细。千年历史的浩瀚文海中有太多的名言警句吸引我们的目光，震撼我们的身心；但当我们被问题困扰不得其解的时候，细细地品味这句千年老话才发现，原来别有洞天，它对我们的工作有策略上的指导意义。这句古老的名言如何指导我们的教育教学呢？以人教版六年级数学下册第100页“数学思考”为例探讨。 　　一、教学设想 　　（一）分析课程标准要求 　　学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。 　　（二）教学内容难度分析 　　对于本节课内容，如果按照常规的小组协作，则会不得要领；如果教师单纯讲授，学生可能依照教师归纳好的结论进行计算，类似问题也可能解决，但对学生而言，是机械地模仿，这是教学的下下策。因为学生没有经历思考，没有体验结论的产生，也就是没有实践课标要求的观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程，问题的解决是没有基础的。空中楼阁怎样在教学过程中既符合课标的要求，又解决了问题？我经过反复的思考，从老子的“天下难事必作于易”受到启发，天下再难的事都是由简单的小事构成的，那么多的点，每个点之间相互连接成线段，确实使人数得头昏眼花，但是我们可以用推理去论证，可以从2点、 3点 、4点入手，从学生易懂易做的开始，由自己思考操作到同伴交流，使每一个学生都参与活动，都有机会表达自己的意见，并且使每一个学生都感到自己的存在价值，在不同的程度上得到提升。同时把老子的这句话也传授给学生，感受古老文化的博大精深。 　　（三）记录、观察、操作过程很关键 　　书写方式的不同，表示思维方式的区别，要细化过程，这对后期归纳规律至关重要。在老师的协助下，要体现再增加几条线段，而不是概括在一起有多少条线段。这一阶段是整个学习过程的关键，因为学生要有直观的感受，但是学生不能永远停留在直观上，他们要有高一级的思维、猜想、推理、验证，这才是教学的目标，是教学的精髓。怎样才能有猜想？要有教师的导学。教师要提出要求，第5个点和其他点的连线不要学生画出，提示学生可以根据以上的经验，猜想可能增加几条线段，说说为什么，然后大家做一做验证，6个点呢？这样就可以总结规律了。 　　随后就是代数式的运用。数学语言有文字语言、图形语言、符号语言。前两种语言在教学过程中通过学生的描述、画图得到了应用，符号语言就要在结论中以代数式的形式体现，多少个点用字母n表示，用含有字母n的式子得出有多少条线段的结论，本节课就基本完成了。数学知识方面就是这样的一个轮廓，怎样生动地引导学生进入问题情境中，是我最后考虑的问题。 　　数学来源于生活，指导生活，单单以点连线这个问题，无疑由点而连线。为做题而设计问题存在弊端，怎样才能把问题设计得有现实意义呢，我想到有类似之处的城市道路，它们的每个交叉点都有红绿灯，以改造升级城市街道红绿灯作为噱头，课题的导入就以一张简洁的城市交通地图开始。全城有多少条大道，每一条大道都互相交叉，在每个交叉点安装红绿灯，请学生计算最多需要多少组红绿灯。这样既有现实意义，又能激发学生的兴趣展开教学活动。 　　二、兴趣诱导（教学过程摘录） 　　教师：（播放一段自己拍摄的城市道路拥挤现场视频，展示一段摘录的城市夜景俯瞰图。）你看到了什么？想到了什么？ 　　学生：看到城市拥挤的交通，四通八达的道路。想到疏导交通的交警和闪烁的红绿灯，…… 　　教师：为了有效地疏导拥堵的人群，交管部门要升级改造交通信号灯，在市区的每个交叉路口设置红绿灯、电子眼。我们帮助交管部门计算一下最多要用多少组红绿灯，我们能做到吗？ 　　学生：难，路口太多，太乱了。 　　教师：（出示老子语：天下难事必作于易，天下大事必作于细。并给学生解释，一是让学生感悟中华古老文化的博大精深；二是给解决本题提示。）面对数十条道路众多的交叉口这个难题，我们不妨从简单的两三条道路交叉口开始，找出规律（教师边说边发放资料卡）。 　　三、设置问题 　　如图： 　　学生