在教学环境资源中成长.docVIP

在教学环境资源中成长 充分利用“学校画廊学习资源”在学校美术教育中的作用，在画廊经常展示学生的作品。每当学校有学生自己的画在画廊展出的时候，马上会引来一大拼观众，大家都非常高兴和关注地参与到对这些画的评价和欣赏之中。 当我把学生的作业在这里展出来的时候，我发现学生首先就是寻找有没有自己的作品，然后是看有同班同学的作品，再看有无其他的人的作业。看完姓名、班级后才开始品头论足。我认为，这样的画展让学生有一种亲切感，因为它给了同学们一个学习和促进的平台，有一个自我表现、自我实现的机会，能够有效地培养学生学习美术的兴趣。另外，还能通过这种形式让大家有一个接受美术的机会，并且互相启发、交流、欣赏，同时在这里，学会关心别人和自己的作品，建立起学习美术的信心。应该说，这是对环境的非常价值的利用——以环境所形成的艺术气氛去感染学生，影响大家。 我们应该充分打开自己的视野，发现和利用对教学的有益的环境因素。 美术教学环境资源是一个多种要素构成的系统，它是宏观的，也是微观的。它对学生学习过程中的认识、技能、情感、态度、价值观和审美观等有着隐性或显性的作用，会对教学活动的进程和效果产生影响——当然这取决于我们对现代美术教学新的认识。 如何开发和利用美术教学环境资源，如何对它进行调控和优化，使之在教学中能发挥最佳效应，既要看现成的教学环境资源现状，也要看教师的主观谋划与创造。在一定程度上，教师起着最终的决定性的作用——这一点十分重要的。围绕美术教学进行美术教学环境资源的开发与利用，方法、途径多种多样，可以发挥自己的聪明才智去探索。 一是系统性或专题性地进行 二是结合日常教学实际进行 前一种比较规范，人力、财力要集中，时间要长、要有计划，多用于课程、教材的开发；后一种在教学中比较实用。量力而行，积少成多，不断提高，坚持数年，必有成效。开发的范围由点到线到面，慢慢形成自己的体系。在美术教学环境资源开发与利用过程中，要坐到调控与优化相结合。可根据教学课题或教学活动要求，对教学环境资源的各种因素进行必要的选择、组合和整合，改善、提取环境中的各种有利因素，抑制、改变或消除各种不利因素，控制各因素在整体构成中的比例、状态等，优化配置，以达到最佳效果。 从美术学科的特点出发 美术学科教学离不开具体的造型手段与学习方法。借助物质媒介材料进行的技能技巧、视觉语言的表现与创造能力训练，离不开美术教学环境资源的开发与利用。如美术教学范围、范画的艺术性往往要更讲究，才能达到美术的教学要求；画面色彩的准确性与艺术美感，形象造型的艺术魅力，以及范图、范画本身的版面设计都要更讲究艺术美感；美术专用教室的设计，教室的光线、色彩及设备等，都要充分考虑美术学科的特点。有如同时画瓜果，绘画写生的示范图与生物示范图就不一样，一个侧重造型、色彩等，一个侧重生态结构关系，同是人物动作亮相，美术造型一般侧重动作语言的生动性、律动性、随意性和表现手段的艺术性（如绘画的线条、色彩，雕塑的形体、材质等），而体育竞技活动就可能要侧重动作的要领以保证运动竞技最佳状态的发挥。再如色彩问题，可关联物理、化学、语文、历史、地理等等学科，美术教学可以从中吸纳有益元素，活络自身血脉，使美术学科的色彩理念与表现更丰满更有特色。 结合教学的实际条件与状况 美术教学环境资源的优化，主要指在学校现有的条件下达到的一种最佳状态，并没有一个绝对的标准和统一的模式。农村学校不必抛开自身的特点去照搬城市学校的经验，内地学校也不必简单模仿沿海地区的学校，只要不同的学校能充分考虑本校的现有条件，教师充分挖掘自身的潜力，发挥自己的优势，就能建立起自己特色的美术教学环境资源系统。如《陶泥》三种教学设计方案，充分利用本地、本校的资源优势，可操作性强，可以形成各自的教学特色。 除了改善经济条件外，调控优化应由教师更多地结合实际条件与状况进行。比如室内写生教学，基础美术教学的写生不可能也不必要向美术专业化规模靠拢。但室内写生教学的基本条件有不可缺少。我采用多种方法进行：每人桌上摆小物品（老师发或同学自带），可两人一组也可分几大组围坐。这样做算不上最理想，但基本可以达到直接观察并描绘对象的教学效果。 注重学生身心发展的特点与培养方向 这是调整与优化美术教学环境资源的一个基本出发点，同时也是检验美术教学环境资源是否良好的归宿。一切事物的发生与发展，都离不开环境的影响，人的成长与发展也是如此。学生的年龄、性格、性别等方面都会有差异，但又有共通的特点——相似的年龄、身心发展阶段等。教师一方面要注意学生的共性，也要注意学生的个性，做到因材施教。学生中有的肯画肯练，有的善于动脑筋；有的善于造型，有的善于色彩；有的有才气，有的有灵气。教师要针对学生的个性特点采用不同的教学方式。在美术教学练习活动中，常遇到这样两类学生：一类学生练习认真，更乐意老师先布置好作业