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通过有意义的教学实现课程的内在价值 　　无论何种改革，若不触及教学的根本，就只能流于形式，止于表面。那么，什么是有意义的教学？教学的根本是什么？课程的价值又是如何显现的？ 中国论文网 /7/view-7117936.htm 　　一、有意义的教学是“讲理”的 　　托尔斯泰说，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。教学却恰恰相反，好的教学千姿百态，各有各的好，差的教学却是相似的，要么冷冰冰、硬梆梆，要么热闹非凡却轻飘飘，无所重负，教师倦怠，学生无趣。冷冰冰、硬梆梆的教学，通常有大的知识含量，但没能关注学生经验，无法将知识与学生的经验建立起联系，让学生觉察不到知识与自己的关联，知识在学生那里显现不出它应有的丰富的意义;热闹而轻飘的教学，虽然关注到学生的日常经验和当下体验，却没能自觉地将这样的经验和体验与人类历史经验建立起联系，没能将其融入广阔绵延、澎湃激荡的人类历史实践中。于是，原本鲜活的个体经验反而成为无背景无依靠无着落的偶然存在，随风飘荡，散失在日常的琐碎中。这两种看似相反实则共通的差的教学，差就差在没有遵循教学的“理”，没有找到促进学生发展的“道”。 　　好的教学虽有万千形态，但有共同的“好”标准。以胡小彬老师“从中国海军演习看中美关系”这节课为例。学生虽然在日常生活中通过网络、电视等媒体能够接受到大量有关中美关系的碎片化新闻、信息，但并不能自发形成关于中美关系的整体