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运用TRIZ理论解决高等数学教学中的矛盾 　　摘 要：本文通过讲述作者在学习TRIZ 理论过程中对如何提高高等数学教学质量问题的思考体会，详细介绍了应用TRIZ理论的几个原理可以有效的解决高等数学教学过程中的矛盾。 中国论文网 /8/view-7175570.htm 　　关键词：TRIZ原理，高等数学 　　中图分类号 G712 　　一、前言 　　高等数学是高等院校的基础课，好多学生都反映难学，不好懂，但是高等数学是许多专业课的基础也是考研必考科目又不得不学好，因此许多学生产生困惑，如何才能学好高等数学？同时作为一名大学数学教师，我也有类似的困惑，如何才能让学生更好的掌握数学。经过一段时间的TRIZ培训，我萌发了一种想法，何不用TRIZ理论去解决这一矛盾呢。TRIZ理论解决的就是技术矛盾，那么提高高等数学教学质量，其技术参数是什么呢？想要提高高等数学教学质量，就要求在有限的时间内讲出更多更好的内容同时学生又能让学生感兴趣，理解，学透，则改善参数就可以定为速度。那么恶化参数呢？其中有强度、运动物体作用时间、运动物体的能量、可靠性、自动水平。找到改善和恶化参数，通过查找并分析矛盾矩阵表对应的原理，从而很顺利地找到了怎样提高高等数学教学的质量这个问题的答案。 　　二、TRIZ理论解决高等数学教学中的矛盾 　　答案讲解： 第一组答案：速度/强度。8，3，26，14。 　　8：巧提重物法。每天上课无论是教师还是学生都要拎着重重的书本。教师可以将本堂课的主要概念和书上例题抄在纸上，减轻教案重量的同时还避免了做习题时总看书，影响教学效果。同时可以要求学生提前做好预习，把弄不明白的内容记录在一个本子上，这样不仅养成了良好的自我学习习惯，还能达到有效的听课效果。多媒体课也是一个很好的例子。巧提重物，巧减教案和书的重量，是教学的第一步。 　　3：局部质量改善法。这个局部质量，可以理解为每一节课的内容都要求教师认真备课学生认真听课，提高高等数学教学质量，实质要求的就是提高每一节课的质量。高等数学是一个连续的过程，每一节课之间都有联系，学生一节课没听好，直接影响以后的学习效果。学生只有学懂了，听明白了，才能有更大的兴趣和热情继续学习。可见每一节课是多么重要。这种认识是TRIZ 理论告诉我们的，这就是用TRIZ理论来解问题的答案，实在是太妙了！这就是神奇的TRIZ 理论。 　　26：复制法。高等数学里好多概念和定理都是相通的，比如学习完极限知识以后开始讲解导数，导数也是一种极限，从极限的概念去理解导数概念就不是什么难事了。复制法告诉我们把已经学到的知识的思路复制到将要学习的知识中，可以有效的学习新知识。再如不定积分和定积分的学习也是一个原理，把不定积分掌握了，定积分就迎刃而解了。 　　14：曲线、曲面化法。这个原理可以理解为教师和学生都保持良好的体形和心态，在外型上要求曲线曲面化的美，在心态上不要偏激，钻牛角尖。良好的心态和情绪决定了学习的兴趣和热情。 　　第二组答案： 速度/运动物体作用时间。3，19，35，5。 　　3：局部质量改善法。（已讲述） 　　19：离散法。看到了这一个原则，我自然想到授课内容要适中，每一节课都有要容易理解知识和难点，并且要经常留些习题或者作业，而不是一次留很多。 　　35：性能转换法。看到这一原理，我想到了两点。一点是由粉笔转换成课件。教学的教师操作性能发生了转换。传统的教学是教师使用粉笔，教师无形之中要呼吸大量的粉笔灰，严重损害了教师的身心健康。用了课件教学以后，这一点不存在了。二是通过数学实践来学习高等数学知识，比如可以开设数学实验课，数学上机课，让学生应用数学软件去计算繁琐的例题和绘制美丽的数学图形，使得学生感觉高等数学不再繁琐难懂，不再枯燥无味。同时可以鼓励学生参加大学生数学建模竞赛，将所学高等数学知识应用到实践中去，解决实际问题。让学生看到数学的实际应用和广泛的经济价值。这些都是性能转换原理给我的启示。 　　5：组合法。这一点太重要了。高等数学是一门基础课，许多学生认为和自己专业关系不大，觉得没用才不用心学。这就要求教师在讲课时，一定要巧妙的将所教高等数学知识和所教学生的专业知识有机结合。必如给税务专业学生上课时，讲到投入产出模型，可以讲解税收以及如何利用投入产出表分析偷税漏税等等。再如在给金融专业学生讲解极值问题时，可以和经济中的最大利润问题联系起来。让学生看到高等数学与其所学专业的联系，激发了学生学习兴趣的同时，也提高了学生对高等数学的重视程度。 　　第三组答案：速度/运动物体的能量。8，15，35，38。 　　8：巧提重物法。（已讲述） 　　15：动态法。作为一名数学教师，应该时刻熟知数学教学界的最新动态。这也是作为一名教师应有的水平。要长期订阅数学教学方面的杂志，自己养成