2016年高三二轮复习精品数学 难点一 利用导数探求参数的取值范围 Word版含解析.docVIP

利用导数探求参数的取值范围是近几年高考的重点和热点，由于导数是高等数学的基础，对于中学生来说运算量大、思维密度强、解题方法灵活、综合性高等特点，成为每年高考的压轴题，因此也是学生感到头疼和茫然的一类型题，究其原因，其一，基础知识掌握不够到位（导数的几何意义、导数的应用），其二，没有形成具体的解题格式和套路，从而导致学生产生恐惧心理，成为考试一大障碍，本文就高中阶段该类题型和相应的对策加以总结. 1. 与函数零点有关的参数范围问题 函数的零点，即的根，亦即函数的图象与轴交点横坐标，与函数零点有关的参数范围问题，往往利用导数研究函数的单调区间和极值点，并结合特殊点，从而判断函数的大致图像，讨论其图象与轴的位置关系（或者转化为两个熟悉函数交点问题），进而确定参数的取值范围． 例1【2015高考浙江】设函数. （1）当时，求函数在上的最小值的表达式； （2）已知函数在上存在零点，，求的取值范围. 思路分析：(1)将函数进行配方，利用对称轴与给定区间的位置关系，通过分类讨论确定函数在给定上的最小值，并用分段函数的形式进行表示；(2)设定函数的零点，根据条件表示两个零点之间的不等关系，通过分类讨论，分别确定参数的取值情况，利用并集原理得到参数的取值范围. 试题解析： (1)当时，，故其对称轴为.当时，.当时，.当时，. 综上， 点评：该题主要考查函数的零点的概念和导数的应用，考查学生逻辑思维能力和数形结合思想的灵活运用的能力，属于中档题，利用导数判断函数的大致图像是解题关键. 2. 与曲线的切线有关的参数取值范围问题 函数在点处的导数就是相应曲线在点处切线的斜率，即，此类试题能与切斜角的范围，切线斜率范围，以及与其他知识综合，往往先求导数，然后转化为关于自变量的函数，通过求值域，从而得到切线斜率的取值范围，或者切斜角范围问题． 例2.已知函数的图像为曲线C，若曲线C存在与直线垂直的切线，则实数m的取值范围是有解,即=有解，参变分离转化为求值域处理． 解析：设切点横坐标为，因为=，所以函数在（，）的切线斜率为，由题知，=-2，所以＞2，所以实数m的取值范围为（2，+）恒成立的处理方法：①的图象永远落在图象的上方；②构造函数法，一般构造，；③参变分离法，将不等式等价变形为，或，进而转化为求函数的最值. 3.1 参变分离法 将已知恒成立的不等式由等价原理把参数和变量分离开，转化为一个已知函数的最值问题处理，关键是搞清楚哪个是变量哪个是参数，一般遵循“知道谁的范围，谁是变量；求谁的范围，谁是参数”的原则． 例3．【云南师范大学附属中学2016届月考】已知f(x)＝，曲线在点（1，f(1)）处的切线斜率为2. （I）求f(x)的单调区间； （11）若2 f(x)一（k＋1）x＋k0（kZ）对任意x＞1都成立，求k的最大值 思路分析：本题主要考查导数的运算、利用导数判断函数的单调性、利用导数求函数的最值、恒成立问题等基础知识，考查学生的分析问题解决问题的能力、转化能力、计算能力.第一问，对求导，再利用和判断函数的单调性；第二问，先将2 f(x)一（k＋1）x＋k0（kZ）对任意x＞1都成立，转化为恒成立，再构造函数，通过求导，判断函数的单调性，求出函数的最小值，从而得到k的取值范围. 试题解析：（Ⅰ）的定义域为，求导可得，由得，，令得；令得所以的减区间为，增区间为 点评：该题考查导数的应用等基础知识，考察学生逻辑思维能力、基本的运算能力、数形结合思想的运用，综合性较高，需要具备良好的数学素质，第二问中参变分离时，要考虑符号． 3.2 构造函数法 参变分离后虽然转化为一个已知函数的最值问题，但是有些函数解析式复杂，利用导数知识无法完成，或者是不易参变分离，故可利用构造函数法． 例4．【2016届河北省衡水中学高三上学期一调考试】已知函数，（为常数）. （1）若在处的切线过点（0，-5），求的值； （2）设函数的导函数为，若关于的方程有唯一解，求实数的取值范围； （3）令，若函数存在极值，且所有极值之和大于，求实数的取值范围. 思路分析：（1）由求导公式和法则求，利用导数的几何意义求出切线的斜率，再由题意和点斜式方程求出切线方程，把代入求出切点坐标，代入求出的值； （2）求出方程的表达式，利用参数分离法构造函数，利用导数求出函数的取值范围即可求实数的取值范围；（3）求函数以及定义域，求出，利用导数和极值之间的关系将条件转化：在（0， +∞）上有根，即在上有根，根据二次方程根的分布问题列出方程组，根据条件列出关于的不等式，求出的范围． （2），由题意得方程有唯一解，即方程有唯一解.令，则，所以在区间上是增函数，在区间上是减函数.又.故实数的取值范围是. （3），所以.因为存在极值，所以在上有限，即方程在上有限，则有.显